专家到校听课，评课时提出问题：为什么这个班的学生不说话？为什么学生回答问题的声音这么小？参与听课的教师面面相觑，一时不知道该如何回答。

我真切地观察过学生的课堂状态。因为这是一所十二年一贯制学校，我可以在小学、初中和高中三个学段听课——课堂上小学段的孩子恨不得站着举手，争着回答问题，课堂十分活跃；初中生则相对安静了一些，七年级的孩子还争先恐后，到了九年级，积极回答问题的就集中在某几名学生；到了高中，学生们就更加沉默了。

青春少年，本该活力满满，为何却越来越沉默不语呢？

我利用课间时间，与一些学生进行交流。有个男生说，“提问缺乏挑战性，学习好的不想说，学习不好的习惯性不敢说。”这句话直指课堂教学中难以根除的“顽疾”。当课堂以“讲授”“灌输”为主，教师设计的问题缺乏探究性，在学生的眼中便缺乏挑战性。这也提醒教师要立足于教学这一核心，围绕素养导向的课程与教学开展持续、深入的研究，创设学生感兴趣、富有教育意义的情境任务或问题，激发学生学习的热情。

课堂上的沉默，从来不是学生单方面的选择，而是学生成长特点、教师教学方式、班级生态环境与学科评价导向交织作用的结果。从小学课堂上高举的小手，到初高中逐渐沉寂的身影，这背后不仅是青春期心理的悄然转变，更是我们需要直面的课堂教学命题。

如何打破沉默、提高学生的课堂参与度？我认为应做好以下三个方面工作：一是优化师生关系。教师要给予学生更多的表达自由，经常抛出问题引导学生参与，鼓励学生质疑、提问，激发思考主动性；包容学生错误，鼓励学生大胆思考、乐于发言，打消学生害怕出错的心理。二是创新课堂形式与教学方法。摒弃“讲授”“灌输”的死板模式，设计活泼多样的课堂活动，增强互动性；结合教学内容多举实例，让知识讲解更生动易懂，降低学生理解门槛；引入趣味互动手段，比如采用“扔炸弹”背诵检查法，强化学生间的互动。三是营造轻松有趣的课堂氛围。教师主动带动氛围，融入幽默元素，适当穿插轻松的话题，拉近与学生的距离。

当我们真正听懂学生沉默背后的心声，用有温度的引导、有深度的问题、有活力的氛围搭建起表达的桥梁，青春的课堂便不再沉默。这不仅是让课堂回归生机与活力的应有之义，更是落实素养导向教育、呵护每一名学生成长的必然之路。

（作者单位：山东大学附属中学）

《中国教育报》2026年01月19日 第05版

作者：李建全