当前，教育部正全面推进健康学校建设，然而，在社会转型加速与教育数字化转型交织的背景下，高职院校劳动教育仍面临“重技能轻素养”“重形式轻实效”的现实困境。“劳动时长”“任务完成度”等这些显性指标在传统劳动教育评价中是重要衡量指标，但难以触及劳动态度、协作精神、意志品质等隐性素养，这些素养在一定程度上也反映出学生的心理健康状况。

山东电子职业技术学院商务管理系2023级电子商务专业学生陈曦（化名），在入学初期的系统评估中，其“社交信任度”和“团队协作”两项指标远低于年级基准线。辅导员发现，陈曦在团队实训项目中标示高度回避，心理测评亦显示其存在显著的社交焦虑指数，类似这样的学生在评估中不在少数。

针对这一现实问题，2024年山东电子职业技术学院邀请教育学、心理学、数据科学领域专家组建专项团队，以“全程评价、权能分置、多主体共商”为原则，研发了覆盖“思政心理—劳动能力—社会实践”全链条的“劳动素养测评系统”，积极探索职业教育“以劳健心”的实践路径。

该系统通过对1200余名学生的多源数据（含日常行为记录、心理测评、教师评价、企业反馈等）采集与分析，生成9个维度的达标值。学校对数据进行清洗和分析后发现，学生诚信友善、团队精神等心理品质有待强化，社会服务意识、劳动动机需激发，创业潜能、实习实训等实践能力较薄弱。

就学生劳动素养测评发现的问题，山东电子职业技术学院依托学校教学平台，积极探索劳动教育与心理健康教育有机融合的路径。

在心理品质方面，学校部署VR虚拟现实训练系统，开设了“社交适应与情绪管理”“团队协作与人际沟通”等课程，如学生在模拟“校园市集”场景中接受社交技能训练，系统通过心率、皮电等生理数据实时评估焦虑水平并动态调整难度，帮助学生在安全环境中逐步克服社交恐惧，增强团队协作能力。

在社会服务意识方面，建设“e心兴农”电商助农直播间，将劳动教育与电商专业实践结合，系统实时统计直播观看人数、互动量及成交数据，使学生在助农增收的直观成果中提升社会责任感与服务获得感。

在实践能力方面，通过“山电智能体”对课堂表现、作业与劳动测评结果进行多模态分析，生成个性化能力雷达图，对“创新思维”等短板进行智能诊断，并自动推送相关案例或推荐参与“菌菇方舱”等创新项目，实现从数据诊断到资源匹配的精准对接。

经过3个月共12次、每次约30分钟的VR系统训练后，陈曦在后续电商直播实训中，从最初的心率高达每分钟110次，逐步稳定到常态范围，不仅主动要求承担直播副播角色，还主动向学弟学妹分享沟通话术技巧。专业教师评价其“协作积极性跃升为班级前列”，劳动能力评价周期平均积分从C级跃升至A级，实现了心理品质与劳动素养的双重飞跃。

经过两年多的实践，学校“劳动素养测评系统”已经形成“3个测评矩阵+9个测评维度+31个测评要素”的立体框架，并利用教学平台构建“数据画像—靶向干预—闭环反馈”的协同育人模式，将学生劳动教育由单纯的“体力消耗”升华为“心智成长”，将心理健康教育由“被动筛查”转向“主动培育”，在教育转型中不断落实“以劳健心”的育人目标。

由陈曦所在班级主导的电子商务专业深化产教融合战略，深度建设了“e心兴农”电商助农直播间。“当后台成交提示音响起，当农户在评论区的刷屏感谢跃入眼帘，我第一次觉得做一件和劳动有关的事情，能让人这么有获得感。”陈曦说。

依托数字化系统，劳动不再是量化的工分或墙上的标语，而是每一名学生内心成长的刻度；数据不再是冰冷的数字，而是读懂青春的窗口。当“以劳健心”从理念落地为可触可感的蜕变故事，教育数字化便真正完成了从“工具应用”到“价值重塑”的跨越——这既是健康校园最温暖的注脚，也是职业教育育人初心的生动回响。

（作者系山东电子职业技术学院商务管理系团总支书记、学生科科长）

《中国教育报》2026年06月02日 第04版

作者：贾子龙