2010年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，明确指出，要加快教育信息化进程，到2020年要基本实现教育内容、教学手段和方法现代化。幼儿园作为基础教育的基础，肩负着为新世纪培养合格人才的重要责任和艰巨使命。

而今《纲要》颁布过去了6年，幼儿园在实现信息化进程中，始终摸着石头过河，也免不得被咯到了脚。

幼教信息化发展中的问题，归结其形成的原因，大概有三：

一、资金问题

二、管理问题

三、教学问题

资金问题

在公办幼儿园中，资金问题往往体现的不那么明显。公办幼儿园往往手握着相对较优的资源：良好的场地资源及配置，优质的教学资源，稳定输入的教师、保育队伍……让公办幼儿园有优越的成长环境。而民办幼儿园，往往在资金方面，捉襟见肘。即便许多民办幼儿园，背后都有一定资本支持，但由于其商业性目的，往往在盈利和园所转型之间摇摆不定。

在传统幼儿园向教育信息化园所的转变中，往往需要输入大量的信息化设备及人才。电脑、电视、新型教具等基本教学装备，符合幼儿园环境的基础新设施购置，传统幼师的信息技术培训，招收更多的有一定技术能力的幼师…每一笔投入在商业中都需要考虑其投产比，这也就让信息化进程受阻。同时，在民办幼儿园的考量中，园所自身的扩张所占的权重也相当高。以上的这些问题，都牵扯着资金链。

可以看出，稳定的资金输入是幼儿园教育信息化进程的保证。

管理问题

幼儿园管理一向是每个园长头疼的问题。繁重复杂的园务管理，既要考虑到园所的整体发展，还要了解、支持每个教职工的工作，确保教学工作的正常进行，确保孩子在园的安全。对投资人、政府有交代，对老师有交代，对孩子及家长要有交代，让园长要面对来自不同人群的压力。而园长不是超人，分身乏术，很难同时进行几项工作。园长传统的办公形式是桌面办公，纸质文件限制了园长办公的区域，也降低了办公效率。

园长最需要的，是一套行之有效并且高效高质的信息化管理方法体系，满足园所的正常运营及发展需求。

信息化园所这个概念的诞生，恰好为园长提供了管理体系的参考。通过信息化设备（打卡机、监控设备、教学设备），园长可以在一个平台上（不管是电脑、手机或是其他终端设备），解决园所的管理及沟通问题，监控园所的秩序，还能从数据化的信息展示中，制定出符合教师、儿童的发展方向。优质的管理平台，还会提供财务管理、人员管理等后勤服务管理，让园长能随时随地的监控、处理园务，极大的提升管理效率。

幼儿园的信息化管理是保证园务及教学管理高效高质的重要手段。

教学问题

教学是教育机构存在的使命，也是幼儿园存在的根本。

园本课程是每个幼儿园教学工作的基础，许多幼儿园选择课程及教材，面对市面上众多的出版机构所提供的良莠不齐的课程，往往难以选择。很多园所在不同学科往往选择多个出版商，拼凑出一套课程系统，这造成了教学内容的不系统不全面，影响教学质量。在信息化教育的进程中，传统出版商的课程及教材，无法结合新型教学设备进行教学，严重影响教学工作。当前幼教课程中，仍有大部分出版商沿用着过时的课程标准，违背了幼儿教育的科学目的。那么，在园本的选择上，一套完整、科学、且适合信息化手段实现教学的课程体系，就显得尤为重要。

同时在实现幼教信息化的过程中，大部分幼儿园踏入很明显的误区。认为使用信息化手段及产品进行教学，就是幼教信息化。

其实不然。

幼教信息化不仅仅是教学工具的信息化，也不只是教学内容呈现方式的信息化。信息化手段在整个教学过程中的应用，优化幼师的备课工作，教学内容以更有趣的方式通过信息化设备（多媒体、VR、AR）呈现，还能实现互动教学，甚至通过数据化分析每个孩子的成长特点，生成适合不同幼儿的教学内容及方式。在西方国家，幼儿园还会应用平板（pad）进行教学，使用新时代的教学工具，不仅能让孩子更快更好的获取信息，同时激发孩子的好奇心和对科学的探索欲。

家园共育也是幼儿教育中不可或缺的一环，是实现个性教育最重要的手段，却也是幼儿园教育信息化的进程最难把控的一环。实现家庭与园所的共同教育，是教育信息化的目标之一。通过信息化手段，打通家庭与园所的沟通渠道，保证家长对园所工作的了解及配合，也实现教学内容的同步，同时指引家长进行相应教育，共同完成对孩子的教育。

幼儿园教学内容、教学方式的系统化、信息化，实现家园共同教育，正是幼儿教育信息化最重要的内容。