近段时间，江苏卫视《歌声的翅膀》节目里，只有9岁的小男孩吴耀杰因一首名为《我只是个孩子》的歌而一唱成名，也让很多的父母留下了复杂的泪水——这里有着什么样的滋味呢？有对孩子吐露心声的欣慰、有对孩子压力的难过、有对自己无奈选择的无助、还有对孩子伤害的愧疚……

《我只是个孩子》歌词
隔壁邻居小明期末又考了第一
王大妈的孙儿钢琴她过了十级
我爸战友的儿子一口流利的英语
我妈同事的女儿有深厚的舞蹈功底
听到这些消息我只能默默不语
你们的期待我都明白在心底
无忧无虑的日子已经变成回忆
晚上睡觉常常梦见做错的那道题
我拿着试卷不敢去签名
因为分数没到老爸的预期
我知道少壮要努力
可为什么要和别人比
我只是个孩子呀
其实我也会调皮
我只是个孩子呀
给我多一些拥抱吧
我只是个孩子呀
请给我一只画笔
我只是个孩子呀
让我为童年画出最美的四季
......
让我的童年 再多些快乐吧

我和孩子们一起在电脑前听完这首歌，他们的一致反应是拍手称快，二年级的大妞还兴奋地要我发个链接给她，我能感受到他们那种压力被看见的欣喜。

歌声里，孩子那高亢的“我只是一个孩子啊”句句触动我的心弦，让我几欲落泪。孩子的调皮，被家长看成偏差行为；孩子的偏差行为、孩子的成绩，被家长拿去和隔壁老王的儿子比较，孩子的身上承载了太多的期待，让人无法呼吸……

作业、考试带给孩子的压力

《正面管教》里关于阿德勒的基本概念第一个是：孩子是社会人。里面有这样一段话让我深深震撼：

当他们“茁壮成长”的时候，他们就在发展着“七项重要的感知力和技能”。而当他们处于“求存”状态的时候（努力地想知道如何得到归属感和价值感），大人通常会将其看做不良行为。当你能够把不良行为看做是孩子们的“求存模式”的时候，你对不良行为的看法是否就不一样了？

“求存模式”是个非常扎眼的词，意味着孩子在这个当下丧失了归属感和价值感。我们在无论是严厉型还是溺爱型教养方式里都会有很多的控制方式：指责、埋怨、打、吼、威胁、惩罚、取消特权、说教（讲道理），甚至表扬、奖励、过度保护、援助、妥协等等里面都有“比较”来支持。

“比较”在育儿中究竟是如何让孩子进入到了“求存模式”呢？