教育学心理学：关于早期迁移理论的代表性实验

在教师考试中，学习迁移作为考试比较重要的知识点之一，无论在教师资格证考试还是在教师招聘考试中都占有较重要的地位。在考试过程中，如何掌握好众多迁移理论当中各自的代表性实验，是具有较大的挑战，记忆时容易发生混淆。能否准确把握教育心理学的迁移理论的相关实验研究关系到考生最后考试的得分情况。那么怎么将他的相关实验把握到位呢?

一、桑代克的形状知觉实验

1901年，桑代克以大学生为被试，训练他们判断各种形状、各种大小的图形的面积。在训练之前对他们进行了预测，让他们估计127个矩形、三角形、圆形和不规则图形的面积，使他们判断图形面积的能力达到一定的水平。接着，对被试进行充分的训练，训练所用的是90个10—100平方厘米大小的平行四边形。最后，对被试进行这样两种测验：第一个测验是要求他们判断13个与训练图形相似的长方形的面积：第二个测验是要求被试判断27个三角形、圆形和不规则图形的面积，这27个图形是预测中使用过的。

这个实验研究表明，通过平行四边形的训练，被试对矩形面积的判断的成绩提高了，但对三角形、圆和不规则图形的判断的成绩没有提高。之所以成绩会提高，是因为平行四边形和矩形之间存在着相同的要素，两种图形存在相似性，所以对于平行四边形进行训练，会提高学生对于矩形面积判断的水平。形状知觉实验也为桑代克的共同要素说提供了科学依据。

二、贾德的水下击靶实验

1908年，贾德为了验证他的经验类化说(概括说)的主要观点，进行了“水下击靶”实验。该实验以小学五年级的学生为被试，根据教师的决定把学生分成A，B两组练习水中打靶。对A组被试者先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B组则只进行练习、尝试，而不教原理。把靶子位置设置在水下6英寸处，当他们达到相同的训练成绩以后，改变靶子在水下的深度为2英寸，让被试继续打靶。结果显示，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快作出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。

三、苛勒的小鸡啄米实验

苛勒用“小鸡啄米实验”证明了关系转换的学习迁移理论。该实验以三岁幼儿和小鸡为被试，流程如下：首先让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习，，两种纸常常交换位置，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后，变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。问题是：如果小鸡仍然到深灰色纸下面寻找食物，那就证明迁移是由于相同要素的作用;如果小鸡是到两张纸中颜色更深的那张(即黑色纸)下面寻找食物，那就证明迁移是对关系作出的反应。

实验表明：小鸡对新刺激(黑色纸)的反应为70%，对原来的阳性刺激(深灰色纸)的反应是30%;而幼儿在做同样的实验时始终对黑色纸的刺激作出反应。学习的迁移不是在于环境刺激的相同要素，而是理解环境刺激各要素间的关系，提出迁移的“关系转化说”。