近年来，我国青少年自杀、暴力或伤害他人等惨案时有发生，漠视自己生命和他人生命的现象已引起人们的关注。加强生命教育已成为现代学校教育中一项重要的内容。

生命教育是帮助儿童认识生命、珍惜生命、敬畏生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。儿童眼中的死亡跟我们成人不一样，并非是黑色的、恐怖的。弗洛伊德《梦的解析》中提到，儿童在没有接触到真正的死亡之前，对死亡的理解就如同离开，就是看不到，仅此而已。由于我国忌讳死亡的传统文化，生命与死亡教育很难得到国人的认同，现在我们的教育者大多对死亡敬而远之，不对儿童进行生命教育中的死亡教育。

重要他人对儿童生命观的影响并不是一蹴而就的，影响也不是一时的，而是长期的、持久的。同时，重要他人对儿童生命教育观的影响也不是只是通过一日活动就能完成，它是通过长期的日常教育活动、学校教育活动以及同伴间的交流互动逐渐影响儿童生命观念、生命情感与生命行为的。

家长在日常生活中有意渗入生命教育生活处处有教育，家长在日常生活中总会有意无意地在对儿童进行教育。第一是正面回答死亡话题。儿童对生命与死亡的起初意识从家庭日常生活中萌芽。当儿童问起有关死亡的话题，家长要正面回答，不要鬼神化，也不要过度美化，告诉他面对死亡时，悲伤、痛苦、害怕等情绪都是正常的，是我们内心的真正表达。

第二是通过饲养小动物，让儿童体验生命教育的快乐。在国外不少家庭里，孩子蹒跚学步之时，父母就陪同孩子一起饲养小动物，种植小植物。亲子一起观察这些小动物、小植物的生长特性，在共同付出中体味艰辛和欢乐。为培养孩子的责任意识，该孩子自己做的事，家长从不越俎代庖。

第三是引导儿童参与亲人的丧礼。当有亲人离世时不要刻意隐瞒他，更不应该美化亲人的离去; 应让儿童参与其中，参加亲人葬礼，让儿童亲身体验死亡的悲伤痛苦; 了解死亡也是生命的一部分，是自然不可逆的规律。

针对学前儿童，应通过绘本故事让儿童体验生命。绘本故事是儿童最容易接受的一种方式。针对小学生，应通过活动让儿童体会生命成长的快乐。教师可具体布置饲养小动物或种植花草等作业。针对中学生，应通过活动让儿童表达对生命的情感。中学生由于自尊、性格等原因，不易表达自己对生命的情感。这时可用角色扮演法，通过模拟情境，让孩子扮演不同的角色，加深对生命与死亡的理解，抒发自己对生命的情感。