很多同学写作文最常犯的一个问题是内容空泛，且表现为模式化的倾向。
内容空泛的问题有很多，比如素材的运用方式、重点段落的安排等等，具体分析内容空泛的作文，我发现大部分的内容空泛的作文，在描述写作对象的时候往往比较粗疏，甚至毫无特点，因为说了很多套话空话，导致缺少针对性，内容自然也就空洞无物了。
我的桃花源
陶渊明的《桃花源记》里，那与世隔绝的桃花源不知道有多少人为之叹惋。但那毕竟是虚构的世界，是不真实的。其实，只要在我们身边的，能带给我们快乐的地方，就可称之为桃花源了。这样一来，我们身边的桃花源可真的不少：有的同学说是学校，有的同学说是网吧……而我的桃花源，则是我的书房。
走进我的书房，即是进入了我的桃花源。在这里，我可以博览群书、畅游书海，在字里行间寻找高雅的内涵；在这里，我可以博古通今、学贯中外，在朝代兴衰中叹息历史的轮回。每天一放学，我就会一头扎进书房里，尽情地阅读着各种各样的书籍，恰似在桃花源里游玩；而每阅读上一本书，我便和进入桃花源时，有一样的感受——“初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然……”
如何？诸位同学从头起读一本书时，是不是也有这样的感受呢？而且，书籍还有无限的好处妙处，不正如桃花源中的安闲快乐吗？书籍永远不会背叛自己，不正如桃花源中的无忧无虑吗？由此可见，说书房是我的桃花源，真不为过！
我每次进入这“桃花源”，都会受益很多。读书，可以明理；读书，可以集智。正如在桃花源中生活，我能学习到桃花源人的美好品质；自己也会变得与他们一样。这些东西，比之读书也依然。
我的书房，即是我精神上的桃花源。同学们心里的“桃花源”，恐怕也不尽相同。但有一点，一定是共同的——桃花源都是能够让我们闲适、让我们快乐、让我们无忧无虑的地方。那么，同学们，你们心中的桃花源是哪里呢？
分析
这篇文章作者开篇写陶渊明的《桃花源记》，引出了自己的“桃花源”，即“书房”。分析文章我们发现内容空泛，言之无物，主要表现在以下两个方面：
第一，混淆对象，写作目标不明确。一会儿写书房，一会写读书，两者内容杂糅混乱。
第二段写的是书房，书房里有什么书；第三段、第四段讲的是如何读书的问题，这部分与书房与你的桃花源有什么关系呢？或者说你的读书感受与书房没有直接的联系，可以视为跑题。
第二，内容比较空洞，没有讲出书房的特点，没有写出它作为桃花源的特色。全篇文章中唯一提到书房的段落是：
走进我的书房，即是进入了我的桃花源。在这里，我可以博览群书、畅游书海，在字里行间寻找高雅的内涵；在这里，我可以博古通今、学贯中外，在朝代兴衰中叹息历史的轮回。每天一放学，我就会一头扎进书房里，尽情地阅读着各种各样的书籍，恰似在桃花源里游玩。
内容很空洞，对书房特点的写作很不具体。换句话说，这不是“我的书房”，而可以是任何一个人的的书房。
如何来修改呢？我们看看陶渊明如何写桃花源的：
1. 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。——这写的是外部环境；
2. 复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。——这是整体的一个印象，写了土地、房屋、道路和牲畜之类；
3. 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。——整体印象之后，作者把目光落在了人的身上，他们的穿着奇异，而且大人小孩的精神状态都很好，很快乐。
从陶渊明的“桃花源记”中，我们可以获得这样的写作启发：
1. 要写好处所类的对象，要有外部和内部环境的整体的介绍；
2. 点面要结合，要聚焦到这个处所中最有特色的地方，比如，陶渊明的桃花源中那些人的精神状态。
这些总结非常有用，完全可以运用到本文的修改之中。
修改示范
具体修改内容，可关注“中小学常见作文问题20讲”之第10讲《我的桃花源——点面结合，写出层次，让空洞的内容具体充实》。
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