幼儿园设置科学区，目的是让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们可以通过自己动手动脑，探究解决问题。因此，科学活动区要追随幼儿的兴趣和需要不断丰富和深化内容。针对“科学区”的设置问题，我们整理了14个“你问我答”供您参考！

问

如果幼儿园活动室空间狭小、场地有限，应该怎样设置科学区？

答

鉴于各个园所的实际情况，科学区的材料可以分为班级配备、年级配备、园所配备三种配备方式。

班级配备时，区域空间小，建议多利用墙面和窗台，可以在墙面上或窗台上安装支架和活动板，作为幼儿的操作台或作品展示区；也可以将材料按主题分批投放，将不用的材料收纳起来，尽量扩大活动空间。

就年级而言，为了保证幼儿有足够的活动空间，在班级空间条件有限的情况下，建议在走廊上设置同年级共用的科学区。此外，也可以设置单独的功能室，保证全园幼儿的科学活动的开展。

问

科学区的材料投放如何与主题教学结合？

答

区域活动与集体教学活动是相互融合的关系，材料投放时应一物多用，在不同的集体教学主题中，可根据需要选取科学区的活动材料来投放。科学区材料可自由组合，灵活应用于相关联的主题教学中，这样能将每个材料的功能和价值体现得更充分。

问

怎样制订科学区的活动规则？幼儿不遵守活动规则时怎么办？

答

区域活动规则的制订应该让幼儿最大程度的参与，教师可以逐步引导幼儿就区域活动中发生的“问题”展开讨论，让幼儿亲自参与制订规则，这样得出的规则是幼儿比较容易遵守的。

比如，幼儿喜欢同一种玩具，小朋友之间容易发生争抢，区域活动就无法正常开展，这时，教师可用“抢坏了都不能玩了”等语言引导幼儿解决问题，让幼儿自行得出“轮流玩”的规则，幼儿就能够接受并在活动时自觉主动遵守了。

问

如果进入科学区的幼儿人数太多，教师是否需要介入和干预？如果需要，应采取怎样的介入和干预方式呢？

答

区域游戏中，教师尽量不要硬性规定区域游戏的人数。但当活动区人数过于集中时，教师就要关注以下问题：

幼儿是否会因为拥挤而产生过激行为？是否存在不安全因素？他们是怎么玩的？发生了什么问题？是怎么解决的？幼儿是否需要帮助？观察了解在先，介入指导在后。

问

如果幼儿不会操作科学区材料，怎么办？

答

科学区配备了一系列的探索图册，每本探索图册正面对科学区的材料有初步的介绍，反面则包含了试验活动的操作步骤分解图，可以为幼儿提供活动的支架。

问

幼儿不认识探索图册上的文字，或者看不懂探索图册上的图，怎么办？

答

探索图册，是方便幼儿通过参照和模仿图画或照片中的步骤来操作材料、探索实验的工具书，对于仅仅依靠图片很难表达清楚的部分，有补充说明性的文字，但这个文字主要是供教师识别的。建议教师在区域活动开展过程中，根据幼儿操作中的实际情况，参照说明文字给予幼儿适当的指导。

教师在幼儿初次接触到图时，要引导他们仔细、有顺序地观察画面上有什么事物，比较事物发生了什么变化，从而理解画面上表述的意思。如果幼儿有疑问，教师可进行适当的解释。

问

有的幼儿在科学区中表现茫然，不知所措，在操作过程中频繁更换材料，怎么办？

答

幼儿有这样的表现，说明幼儿对教师投放的材料不了解，针对这种情况，教师首先应该让材料投放的目的性更集中，应围绕近期在集体教学中让幼儿有明确印象的一个主题来投放材料。并且，教师应该在投放材料之前，参考探索图册对不同材料的操作步骤做出图示，张贴在科学区。

如果幼儿年龄较小，教师还可以在投放材料之前，参照探索图册中的情景引导他们想象这些玩具材料可以怎样玩，如何玩更有意思等，让幼儿对材料有初步的了解和认识。

问

如果入区幼儿人数较多，一本探索图册不够用时怎么办？

答

探索图册与主题材料配套使用，一次只能供2~4名幼儿操作，教师在实际组织活动时，如发现幼儿人数较多，可根据幼儿的实际人数复印图册，或扫描放大图册内容，张贴在墙壁上，供全部幼儿对照模仿或记录填写。

问

如何引导幼儿用一些高结构材料玩出多种玩法？

答

高结构材料是指材料有自己的结构，材料各部分之间构成某种关系，幼儿在操作中要遵循一定的规则，从而形成相应的经验。例如，科学区的三棱镜、电子积木等，针对这类型的材料，幼儿操作不是随意的，应是按照材料本身的特征进行操作，三棱镜与电子积木都有特定的玩法，这样的材料就是高结构材料。

不过，对于这些高结构的材料也能玩出多种花样，这需要教师对材料有足够了解。比如，在材料投放中将材料组合投放，电子积木与磁铁，三棱镜与平面镜积木，让幼儿在不同的材料之间尝试多钟组合，就能将普通的材料玩出新意。

问

教师如何把握幼儿的科学探索行为？

答

科学区所提供的各类探索材料，应该让幼儿自主地去操作，当幼儿主动去探索和运用感官知觉时，他们就开始对事情为什么会如此有自己的解释。幼儿在操作实验时，教师可结合幼儿的认知水平与实验行为适当地给予回应与指导，也可以用互动方式帮助幼儿将实验顺利进行下去。

问

科学区环境布置多长时间更新为宜？

答

科学区的环境创设，应考虑到不同科学主题的实际教学情况和不同年龄段幼儿的发展水平，不能硬性地规定科学区统一的更换时间，但一般而言，科学区的环境创设应该一个月更换一次，在一个月内，每周可以适当地做一些添加，用来拓展主题内涵，激发幼儿的探索兴趣。

问

材料在游戏中有些损坏或丢失，怎么办？

答

由于科学区材料的特殊性，所提供的材料中难免包含易损材质的材料或细小部件的材料，比如滑轮中的螺丝、小降落伞中作伞绳用的丝带、凹凸面镜、电子积木、小陀螺等。教师在活动过程中应尽量要求幼儿不要丢失细小的部件，如有遗失，教师可以自行根据活动需要配备其他材料以作补充。

问

如何引导幼儿在日常生活中探索科学现象？

答

科学的本质就是发现。幼儿在日常生活中的种植行为、玩影子游戏、喂养宠物等都可以作为探索科学问题的对象。教师对于科学所持的态度对幼儿会造成较大的影响，在实际生活中教师可与幼儿一同参考图书和图鉴，一同做实验来探索科学现象。

问

如何跟家长沟通幼儿在科学活动中的表现与发展?

答

教师可以结合发展记录表与活动过程中的操作照片跟家长沟通幼儿在科学活动中的表现，提出需注意的地方，一方面强调区域活动的作用与重要性，另一方面为家长在家指导幼儿玩玩具提供参考意见。

F

结语

科学活动区并不神秘，只要投放的材料贴近幼儿，教师的指导方式始终是在启发幼儿，那么幼儿在玩中走进科学、喜欢科学、获得科学知识就变的简单了。

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