作为一名初三汉语习作教师，我设计了这样一节汉语习作课：半命题习作《我身边的 》。

在自主预习环节，我先安排学生写日记作业，半命题习作《我身边的 》，然后在让学生根据日记中的内容作为选题来扩写日记，当堂完成400字习作。

学生在课上只要明白如何找重点，扩重点，这样在课堂上完成习作，学生心里有了更多的底数，写起来更容易些。

学生也快乐地参与到教学过程中。

再有一点，就是教给学生《我身边的“书大夫”》范文（附文后）扩写法，分析例文，如，在范文中让学生找出扩写的地方，也就是习作的中间部分，把中间的部分详写，添加语言描写、动作描写、心理描写等，把习作写具体，让学生学会总结积累经验，学会找重点，写重点，扩重点的写法，这样学生看着实例来学，找到了抓手，也找到了问题的切入点。

日记写起来容易，可是怎样变成400字符合中考的习作，就有了难度，尤其是对后1/3的学生来说，更是要掌握和学习的重点部分。

我运用5-10分钟的时间，让学生明白了扩写的重点，对比自己的日记中存在的问题，依据记叙文的写法，怎样解决问题，就成了大家探讨和研究的焦点，也是听课老师最感兴趣的地方。

接下来，让学生通过完成《汉语习作提纲》来完成教学重点的任务。也就是在交流展示环节，我按照班级分好的学习小组，布置了写《汉语习作提纲》的任务，学生先自己写，然后大家交流，看看哪个同学写得好，就到黑板上去写，没有写完的同学，或是觉得自己写得不好的同学，可以参考别的组的写法。

在交流展示的环节，只有第三组的同学写得题目和中心不相符合，成了大家探讨的焦点。

题目：我身边的人

中心：乐于助人 热心肠

开头：我的身边有这样一位同学，乐于助人，是个热心肠。

中间：她主动帮助同学收拾书桌，结果那是同桌已经分类好的各学科的《学习案》。她帮了倒忙。

结尾：好心有时也会办坏事。

在同学的分析下，大家一致认为，题目和中心不符合。最后题目修改为：我身边的“热心肠”。用双引号来表示帮了倒忙的意思。

在大家的密切的关注中，每位同学都知道了这一点，题目选好之后，习作的内容要与中心相符，突出中心才行。

依据《汉语习作提纲》同学们的探讨结果是，知道了怎样写才是好的，也知道了怎样扩写才是对的，方法是怎样的。学生觉得习作越写越简单。

在第下次月考试中，学生都考出了好成绩。这届学生就是用日记中选题扩写成习作的，加上平时日记的积累，学生终于明白了老师的良苦用心，真是“天道酬勤”啊！我由衷地希望这届学生在中考的考场上能考出个好成绩！

附习作例文：（来自网络）

扩写材料：

我身边的“书大夫”

谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任，同学们给他起了个外号，叫“书大夫”。

一天放学后，我到他家去玩，他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。

他真是名副其实的“书大夫”。

扩写后的例文：

我身边的“书大夫”

谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任。同学们还书的时候，他总要认真检查，发现有破损的，便不声不响地拿回家去修补。因此，大家送给他一个“书大夫”的雅号。

一天放学，我到他家去玩，他正在修补一本《张天翼童话选集》。这本书的封面很脏，快掉下来了。最后两页已经掉下来了，夹在书里。

我说：“这书还值得修补吗？”“看你说的！书破，说明书好，看的人多。这本书没少一个字，修补一下照样看。”

说着，他先用透明胶带把撕破的那一页粘好，然后像介绍经验似的对我说：“带字的书页，要用透明胶带修补，这样不影响读。”接着用胶水把封面和掉下来的两页粘好。最后，又找来一张牛皮纸，给它包了个皮儿，并在上面工工整整写了“张天翼童话选集”几个字。

我由衷地赞叹道：“你真是个名副其实的‘书大夫’哇！”

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