停招！一些大学专业被“砍”，师生怎么安置？

近年来，一些高校专业相继被停招，引发关注。哪些专业被亮“红牌”？

据悉，未来两年内，杭州电子科技大学将停招11个本科专业，分别是：

信息工程

物联网工程

应用物理学

海洋工程与技术

生物医学工程

物流管理

市场营销

环境科学

经济统计学

编辑出版学

工业设计

为什么停招？主要是大数据分析“表现不够好”，表现在以下几方面：

1.专业转出率过高

据介绍，这11个专业中有4个专业因“专业转出率过高”。

杭电教务处处长陈志平认为，连续专业转出率过高，是学生依据自身体验进行调节的结果，“说明专业魅力不够”。

2.分流情况不理想

而这11个专业中，还有4个专业是因为大数据显示“分流情况不理想”。

计算机学院副院长林菲也认为，学生用脚投票，分流不理想，意味着该专业不受学生欢迎，有必要作出调整。

3.就业表现不够好

“被叫停”专业中，也有的是因为“就业表现不够好”。

如材环学院的环境科学专业的就业率，2015年、2016年、2017年的就业率分别为88.89%、90.00%、95.00%，低于全校97.17%、96.90%、96.88%的年度就业率。

麦可思数据：这些专业被亮红牌

从就业的角度来看，全国范围内，哪些专业表现不好呢？

最近几年，麦可思编著出版的《中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）把下面这些本科专业列为红牌专业：

红牌专业指的是失业量较大，就业率、薪资和就业满意度综合较低的专业。

2016届本科红牌专业：
历史学、音乐表演、生物技术、法学、美术学、生物工程。

2015届本科红牌专业：
应用心理学、化学、音乐表演、生物技术、生物科学、美术学。

2014届本科红牌专业：
生物工程、美术学、生物科学、应用物理学、应用心理学、法学、音乐表演。

2013届本科红牌专业：
生物科学与工程、法学、生物技术、生物工程、动画、美术学、艺术设计、体育教育。

2012届本科红牌专业：
动画、法学、生物技术、生物科学与工程、数学与应用数学、体育教育、生物工程、英语、美术学。

麦可思研究院指出，出现红牌专业的原因既可能是供大于求，也可能是培养质量达不到岗位需求，反映的是全国本专业的总体状态。需要注意的是，各校、各地区相关专业的具体情况等可能不同。专业预警分析可以引导政府和高校主动调整学科专业设置，提高人才培养质量，增强高等教育的人才培养对社会需求的质与量的敏感度和反应性，从而更好地建立与社会需求相适应的专业结构。“红绿牌”专业仅供参考，考生选专业还需综合个人性格、兴趣、爱好等多方面的因素进行考量。

同时一起来看下绿牌专业：

撤销专业，这些省份都有大动作

湖南：19个专业拟撤销

前不久，湖南省教育厅印发《湖南省省属普通本科高等学校2018年招生专业目录》。

《目录》中备注栏内标有“拟撤销”的专业，是相关学校在2017年专业综合评价过程提出撤销的专业，2018年起停止招生。同时，相关学校须在2018年7月本科专业申报时，在教育部普通高等学校本科专业设置与信息服务平台中正式提出撤销申请。

江西：主动砍掉200多个专业点

据人民网-江西频道今年1月报道，江西长期被认为是中部省份高等教育的洼地。为了改变这一局面，江西启动了江西版高校“双一流”建设，并明确将投入40亿元，重点建设有特色高水平大学和一流学科专业。此外，为了解决高校专业设置没有与市场有效对接的问题，江西还大刀阔斧进行改革，主动砍掉200多个专业点。

近年来，江西已有28所高校主动停办、停招专业点200余个，规模和力度均达历史之最。

辽宁：通过专业综合评价和专业预警机制动态调整专业设置

今年1月，为全面优化人才供给结构，辽宁省通过专业综合评价和专业预警机制动态调整专业设置。

2012年以来，连续对有三届及以上毕业生的专业点开展综合评价，累计限招、停招、撤销不适应社会需要、就业质量低的专业点（方向）476个；撤销重复设置严重、就业率过低的硕士学位授权点45个、本科专业33个；停招培养质量过低的本科专业162个。

山西：到2020年12月，将“砍掉”大约200个专业

2017年12月29日，山西省教育厅透露，山西省将对各高校专业动一次“大手术”，这次“大手术”的靶标非常清晰，力争到“十三五”末，全省高校现有本科专业数量削减15%到20%，总数削减200个以上。

这些本科专业被撤销，有你的吗？

今年3月，教育部公布“2017年度普通高等学校本科专业备案和审批结果”。

点击图片可查看详细名单

专业退出后，师生何去何从？

一项调研结果显示，越是“985”“211”等综合性高校，越是强调人才培养的宽口径、厚基础。综合性大学显示了专业撤并的趋势。而专业退出后，老师该何去何从呢？

如果把这些闲置教师调到其他紧缺专业当教师去，其结果可能也不甚明朗。相应的培训、人员配置都面临巨大的挑战，再或者就只能是教学改行政了。这无疑会导致各大学的行政机构人员臃肿。

继续当老师的路行不通，只好考虑转行。大学教师一般都是硕士以上的学历，甚至更高。如果以最基本的硕士来计算的话，至少要读6~7年的大学，加上在大学任教的时间，至少也在大学校园里呆了10年左右。

对于长期生活在象牙塔里的读书人来说，真的要进入社会重新开始的话，如何适应与学校里完全不同的生存法则也是一个不容忽视的问题。没有相关阅历的学生就业不容易，而教师要找到一份合适的工作也并不是手到擒来。假设顺利进入到了相关领域中，首先要面临的就是从头开始的问题，这其中的艰辛恐怕只有亲自体会才能有深刻的感触。

去年，中山大学决定调整或暂停18个本科专业的招生曾引发过激烈的讨论，面对教师去向的问题，该校的负责人表示，学科是教师成长的路径，专业是学生就业的依据。无论专业如何调整，学科是始终存在的。通过对学科组织形式进行整合，全校都来为实现办学目标贡献力量。

此外，学生的安置问题也是一个问题，针对这个问题，也许澳洲的这所学校的做法可以借鉴一下。位于墨尔本的澳大利亚名校莫纳什大学有一套规范的专业退出准则。特别是在帮助和指导计划退出专业的在读学生的学业上，学校在其官网上公布了具体的规范措施，以供教师和职员在工作中参考。

注：

莫纳什大学是澳大利亚规模最大的国立大学之一。在2015—2016年度QS世界大学排名中，其综合排名全球第67位。该校药学、教育学、法学等学科在世界排名前列。

注：本文综合整理自中国青年报（ID：zqbcyol）、人民网-江西频道、山西晚报、麦可思研究、中青在线、浙江日报有风来、辽宁日报（商越）、教育部网站、《教育与职业》。