注意的分类在教师资格证考试和教师招聘考试时都是非常重要的部分，这部分主要考察其理解，也就是考察形式多以例子反选的形式。在这部分给学生讲解的过程主要通过举大量的例子做以相应的区分。注意分为三类，分别为有意注意、无意注意以及有意后注意。

1.无意注意

(1)无意注意的概念：无意注意又叫不随意注意，是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。在这种情况下，我们对要注意的东西没有任何准备，也没有明确的认识任务。注意的引起不是依靠意志努力，而主要取决于刺激本身的性质。

例子：教师里突然飞进来一只小鸟时，学生都进行的注意，是一种没有预先目的，也不需要一直努力的注意。

(2)引起无意注意的原因

第一，客观条件：即刺激物本身的特点。包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物与背景的差异。

第二，主观条件：即人本身的状态。包括人对事物的需要和兴趣，积极的情感态度，个人的情绪状态和精神状态，个人的心境、主观期待等。

不随意注意具有积极的和消极的两方面的作用。它既可帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，也能使人们从当前进行的活动上被动地离开，干扰他们正在进行的活动。

2.有意注意

(1)有意注意的概念：有意注意又叫随意注意，指有预定目的、并需要一定意志努力的注意。

例子：比如教师招聘考试，不是出于对教育学和心理学本身的知识感兴趣，是由于要考试而需要的注意即需要一定的目的，也需要一定的意志努力的过程。

(2)引起有意注意的原因

第一，对注意目的与任务的依从性。随意注意是一种有预定目的的注意。目的越明确、越具体，随意注意越易于引起和维持。

第二，对兴趣的依从性。生动有趣的事物容易引起随意注意。对活动结果的间接兴趣能够维持人们稳定而集中的注意。

第三，对活动组织的依从性。随意注意的引起和维持还和活动是否正确组织有关。有些人养成了良好的工作习惯和生活习惯，起居饮食很有规律。这样，在规定的工作时

间内，他能全神贯注地工作。把智力活动与某些外部活动结合起来，也有利于注意的维持。

第四，对过去经验的依从性。随意注意受到过去知识经验的制约。一方面，人们对自己所熟悉的事物和活动，可以自动地进行加工和操作，无需特别集中的注意;另一方面，人们想要在活动中维持自己的注意，又和他们的知识经验有一定关系。

第五，对人格的依从性。具有顽强、坚毅性格特点的人，比较容易使自己的注意服从于当前的目的与任务;相反，意志薄弱、害怕困难的人，不可能有良好的随意注意。

3.有意后注意

(1)有意后注意概念：有意后注意又叫随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的但不需意志努力的注意。随意后注意既服从于当前的活动目的与任务，又能节省意志的努力，因而对完成长期、持续的任务特别有利。

例子：很多人对王者荣耀非常感兴趣，因此在玩王者荣耀的时候总是熬夜，或者饭都顾不得吃的情况，此时的注意是属于有意后注意即虽然有一定的目的但是不需要自身的意志努力。

(2)培养有意后注意的条件

第一，培养有意后注意的关键在于发展对活动的直接兴趣;

第二，熟练和系统化。