前两篇主要面对三岁和四岁的幼儿，我们展开了一些阶段性分析，今天我们来讲讲五岁的幼儿。其实，当孩子五岁时，已经在心理生理两方面有一个很大的飞跃了，也许父母们会发现，孩子越来越好带了，也明显好管教了。

比如孩子会非常喜欢听故事，尤其是小动物的故事，但这个阶段对抽象的词汇不能理解，说明孩子对大人世界的理解还是要有一个过程。这时，家长就要在施教的同时，关注引发孩子的想像力，引导孩子大脑中产生生动、形像的联想。

大家还会发现五岁孩子的游戏能力发展史最快的，在家长启发和引导下，孩子已经能够开始自发角色扮演的游戏，或者用积木搭一个脑中的“动物园”或者“饲养场”，自己会从上帝视角来扮演布局者。时而也玩开汽车，当当司机、客串一下售票员；或者玩玩医院游戏，模仿医生给病人看病、开药方、打针，而有趣的是，你会发现孩子在扮演中也会对病人表示同情，会说些安慰的话，做得十分认真。

这个阶段，也可以和孩子一同参与，毕竟是一个自发的亲子游戏环节，通过亲子游戏可以有意识地引导孩子注重游戏的目标，有可能是影响未来的运营能力、消费观念、对他人的责任等，鼓励孩子通过自己的努力去实现。

这个阶段的孩子，由于想象力非常出色，因此想象力优秀的孩子，在心理上会得到很好的锻炼和发展，因为这些想象力可以帮助孩子感知身边的物体，获取到更加丰富的感性体验和知识，当然，也可以进一步帮助孩子体验看似复杂的人际关系。

这个时候，父母就可以引导孩子用家庭或者社会观念，去结合生活习惯、学习习惯、情感习惯的培养，塑造孩子形成自己的个性和优良的品德。

这个阶段的孩子，会有初步的朋友关系圈，在良好的教育引导下，也会在朋友关系萌芽中懂得如何关心他人，是否愿意分享，比如自己的图书或者玩具等。也能体现出来孩子是否有克制力，能否有自主解决问题的能力。

而对于孩子体能、智力、语言、情绪、群体关系的发展，无论是识别还是心理引导技术，在之前的文章中也有所涉及，大家可以翻看之前的文章，在这里就不过多陈述...

无论孩子在这个阶段是上大班，还是学前班，都会出现偶尔想起母亲有“想回家”的念头。这种情感依恋，也会出现在亲戚朋友家的时候，心中时不时的惦记着母亲或者父亲。

如果孩子有这方面的强烈依恋状态，母亲应尽量使其感到安慰。但也不能寸步不离跟着孩子，否则会导致孩子在各方面成长速度缓慢。最好的办法就是：每隔一段时间就呼唤孩子一次，使孩子的心理能够感受到在母亲或者父亲的安全圈内，也会让孩子心理很安定。

像这种依赖心重的孩子，虽然周末有可能耐心的陪伴孩子，但若是碰到母亲有事情、加班、或者串亲戚，导致天黑还没有回家，孩子就会担心，甚至会说出“妈妈是大笨蛋！”、“最讨厌妈妈了！”之类的语言。

如果有事外出，可以提前给孩子打电话：“妈妈今天要晚一些回来，你把灯打开来，等妈妈一会儿好不好？”如果孩子一个人怕黑，也可以事先拜托邻居；总之，不让孩子有不安的经验，因为这类创伤是不太容易安抚的。这个阶段也不要孩子成为留守儿童，或者俗称揣着钥匙长大的孩子，否则孩子性格会比较孤立。

大多数原生家庭，对于孩子而言，由于母亲的情感分值比父亲高出很多，会显得父亲的地位不足母亲。但是，也不至于被孩子抗拒，父亲不用寻求像母亲一般强烈情绪的联系，有时不同的交往方式反而对父亲有利。母亲做不到的相处方式，由父亲来填补就好，像运动、投球、翻筋斗、赛跑等等，这些项目由父亲来更适合。

这个阶段的孩子大部分都会尝试第一次的人生冲突，也就是与小朋友打架。孩子在外面体验痛苦时，通常会到家中让父亲来分担，而不愿告诉感情分值大的母亲。这个时候，父亲可以把孩子带到一边，做一对一的谈话。

可能会听到“爸爸，今天我打架打输了...”听到孩子做这样的陈述时，父亲安慰孩子并提供智慧，尽量不要长篇大论说一堆，更不要鼓励孩子做一个暴力少年，因为，孩子期待的是朋友式的忠告而不是父亲的训斥。