【案例】精准扶贫，中职教育这样精准发力|163

教学诊断与改进 是什么？怎么干？

中等职业教育作为离贫困人口距离最近、最能直接提升贫困人员就业能力和收入水平的教育类型，要落实好“发展教育脱贫一批”的措施，要在发挥职业教育“扶智”“扶技”中做得更加精准、更为有效，除积极落实建档立卡户子女资助、减免等政策举措外，应在专业对接市场、课程对接岗位、教学对接技能、实践对接生产等方面做到精准、持续发力，方能推动精准“扶智”“扶技”。

红河州民族师范学校苗族学生杨雪林在绘画装饰陶坯

　一是专业设置与市场需求精准对接。中职教育的专业设置，也应适应市场需求而“变”，跟随社会发展而“走”。云南省红河州民族师范学校在精细化分析中国四大名陶之一的建水紫陶产业前景十分广阔，“文旅融合发展”潜力十分巨大的基础上，瞄准紫陶产业规模化、市场化发展对人才的需求趋势，结合学校自身的天、地、人资源优势，从2014年秋季学期起及时精准地开设工艺美术（陶艺）专业。该专业开办仅仅四年的时间，就有数十名学生获得了十多项州级、省级乃至国际级紫陶大赛的奖励，在当地紫陶行业引起了阵阵轰动，以至于在2018年 5月，地方县政府与该校签订了协同培养紫陶技术技能型人才的合作协议。通过专业与产业精准对接，开启政校合作，体现了精准服务地方经济社会发展。

红河州民族师范学校学生开展紫陶刻填竞赛

二是课程设置与岗位标准精准对接。为什么一方面是毕业生难就业，一方面是企业难招到合适的人才？就是因为不少中职学校的专业课程与产业需求脱节，毕业生适应不了岗位需求。云南红河州民族师范学校改变传统大而全的专业课程体系，构建系列化、分层式、递进式的基于项目任务导向的“就业( 创业) 导向型”课程体系，实施“模块化教学”“工作导向目标教学”，以促进学生专业能力、岗位能力和社会能力协同发展与提升。

云南红河州民族师范学校学生在“学生创业街'展示自己的手工作品

三是教学理念与技能实践精准对接。从实践性特征出发，确立精准对接技能实践的培养模式，是中职教育精准“扶技”实践中从“供给驱动”向“需求驱动”转变的必然选择。云南红河州民族师范学校以理念推动实践，建成了西南地区规模最大、现代化程度最高的工艺美术（陶艺）实训基地“陶习苑”，建成了全省独一无二的“学生创业街”，建成并完善了手工、育婴、美容、化妆、茶艺、互联网电商等20多个各类专业实训室，提供四五十项技能培训让学生自愿选择，开展对应工种的初、中、高级职业资格鉴定培训和认证。通过“学中做”“做中学”“实操演练”实践模式，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，不仅可以有效提高学生的动手实践能力，也让课堂内外、校园内外结合起来，教学实训与生产实践结合起来，切实了增强教学的针对性、互动性、创新性。

四是办学实践与企业生产精准对接。校企精准融合不仅要解决为谁培养人、如何培养人等宏观问题，而且需要解决具体的人才规格、人才岗位等微观问题。学校与省内外10余家企业深度合作，并在云南省蒙自市红河综合保税区与大型企业以晴集团合作设立“红河州民族师范学校以晴分校”，校企双方共同从企业需要出发、从岗位能力出发，参照相关职业标准精准确定人才培养目标，并共同对课程开发、实训建设、师资培养、教学评估等定期诊断与改进。目前在以晴分校电子技术应用专业就读的三年制中职学生，学校实行“三免”（免学费、教材费、杂费），企业实行“三包”（包吃、包住、包负责安排在以晴集团就业），校企共同执行“一有”（学生上实训课、顶岗实习等有报酬）。通过校企精准融合，让学生顺利实现精准就业。

五是职业素养与职业发展精准对接。职业素养不仅包括职业所需的专业技能，更包括良好心态、踏实作风和敬业精神等内涵。前者决定入职门槛的下限，而后者决定职场发展的上限。云南红河州民族师范学校注重多方面构建“职业性”和“人文性”有机融合的生态环境，注重把满足学生当前的就业需求和今后的发展需求结合起来，把培养学生职业技能与培养学生的团队精神、工匠精神、奉献精神融合起来，以达到职业性和教育性协调共振、精准对接的育人效果，为学生毕业后产生强大的职业发展后劲提供支撑力量。

在“大众创业、万众创新”的新时代，上述五个精准对接不仅是提升中职教育精准服务地方经济社会发展的实践之策，也是扶贫攻坚进程中职教育精准“扶智”“扶技”的应有之义。

（作者张兵系云南省红河州民族师范学校党委书记、校长，杨忠系红河州民族师范学校校刊主编）

来源：云南省红河州民族师范学校供稿