家教智慧

今天继续聊幼升小的话题，计划每周聊3-5个细节的话题，这样两个月几乎可以涵盖幼升小的所有困惑，也希望家长留言互动，提供话题，提供建议，共同陪伴幼升小的孩子平稳顺利的度过这段特殊的时间。

今天聊什么呢？就来聊聊写字，许多爸爸妈妈留言自己的孩子写字慢，写的难看，上了小学之后怎么跟得上节奏？满满的焦虑和不安，都写在字里行间。

学龄前的小朋友不太适合于学习书法，但是幼儿园有教小朋友识字的课程，许多家长在教幼儿识字的同时，还要求幼儿把认识的字写出来，他们认为，只会认而不会写，不是真正的会，会了也容易忘。只有同时做到“四会”(即语文课程标准里的会写、会读、会解、会用）才算是真会，认识的字也才能记得牢。因此，他们在教幼儿识字的时候，刚刚教会幼儿认，就教幼儿写，甚至叫幼儿边认边写，就像要求小学生那样要求幼儿“四会”同步，其实，这种做法是非常错误的，效果也是很不好的，甚至会让孩子产生厌学的负面情绪。

写字是很精细的活儿，对小班到中班的幼儿来说是一项高难动作，除了需要手指手臂肌肉群有一定力量之外，还需要有大量言语运动分析器的参与和手指手臂动觉的协同。同时，还需要幼儿有长时间端坐的耐心和专注力。幼儿神经系统发育尚未完全成熟，很难控制手完成握笔运笔的精细的动作。他们手部小肌肉的发育较为迟缓，肌体内能量储备也不多，不仅灵活性差，且易疲劳，此外，长时间端坐对于幼儿生理心理的承受能力来说也超负荷的。

因此，要求太小的幼儿坐在那里一笔一画地写字是很不合适的。就像让他们挑很重的担子一样会让他们感到不堪重负，不仅会给幼儿的身心健康造成严重损害，还极易使他们产生恐学厌学的心理，这对他们今后的学习是十分不利的。

在幼儿智力发展关键期(0～7)岁内，比写字意义更为紧迫的事情多得很，把宝贵时间耗费在抄写上实在得不偿失。如果想巩固识字成果，多认几遍就行了，何必非要写呢？等将来幼儿有了写作的要求，又具备了写作的能力时再叫他写字，他就既不会感到困难，也因为有真实的需要主动去写，也就不会感到无趣了。诚然，写字对幼儿手部小肌肉和未梢神经的发展也是有促进作用的。但是，那不如让小班和中班的幼儿去做手工、泥工或涂涂画画，那不仅同样能达到锻炼的目的，也比单纯抄写要有趣得多。

幼儿写字的需要和识字的需要不是同时产生的，幼儿识字的能力和写字的能力也不是同步发展起来的。

所以不要过早的让小班和中班的幼儿长时间的写字，这是第一个提醒。

而到了幼升小的暑期，这个过渡阶段，需要父母有意识地开始培养孩子写字，但也不是海量无计划的抄写，有的父母买了书法影印本让孩子写，规定几天写满了，后面再换一本，这样的高强度写字只会导致孩子非常厌烦写字，找不到乐趣。

幼升小的这个暑期可以稍稍接触汉字基本笔画的书写，小朋友们这时对写字只有个大概的概念，对他们来说写字比画画难，这个阶段切忌写难的字或大量写，可以写些简单的字，例如“十”、“田”、“井”（以横竖为主、撇捺为辅），少写几个字，并给予些鼓励。一开始，父母可以自己示范，包括坐姿和握笔姿势，父母别光语言指导，还要亲身示范，孩子会的模仿能力是非常强的。

这个7月份是基本笔画和习惯的初步启蒙养成，真正的学习写字，大概从8月份开始，这一个月需要让孩子有一个正确写字习惯的渐渐巩固养成。这个阶段需要关注孩子写字的握笔手势，写字坐姿（很关键），写字习惯就是这个阶段养成的，如果养成坏的习惯，以后请再好的老师也很难纠正过来。

至于写得好坏，是另外一个问题了。如果握笔、坐姿都对了，写得很难看，要具体分析原因，是能力达不到还是写字态度不够好，如果有些难的字没写好，家长完全没必要让擦掉重复写，这是超出一年级学生能力范围之外的事，如果简单的字写不好（写得很随便、比较快），这就是态度问题了。我们可以要求他端正态度，以重新写的形式来要求他，这是可以的，重新写本身意味着一种惩罚，但不要直接用“罚写”这个词汇，避免让孩子强化这个概念。但是，如果写不好的原因是这个字太难，超出了学生目前的理解和控制能力，我们就不能够要求他多写。对于这个问题我的观点是：难写的字要少写，但不是不写，容易的字、写的好的字要多写。

在孩子能力范围内能做到的有以下几点：

1、用心书写（很认真，态度很好）；

2、字形大方平正（字形大、笔画端正）；

3、有编排意识（不出格、不偏移）。

这两个月可以安排孩子在书写上的循序渐进。作为父母应该知道孩子的书写质量的好坏，应该如何去检查和监督，哪一些是他能力范围内做不到的，哪一些是他可以做到，但是不认真去做的。而不是用成人的眼光来看，用专业的尺度来衡量。

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附正确握笔姿势