家庭教育是一个古老的话题，随着社会的进步，人们对家庭教育的概念注入越来越丰富的内涵，据不完全统计，关于这一概念已经几十种说法，可谓百家争鸣。在党的十八大之后，习近平总书记从国家战略的层面多次提及家庭教育，把家庭教育摆在了振兴伟大民族复兴的高度，这是前所未有的。家庭教育的重要性呼唤有相适应新时代的家庭教育观念的诞生，我们博取众家所长，在二十多年的一线实践、调研的基础上形成了自己对家庭教育的理解，权当一家之言，供专家、学者赐教。

一、我国家庭教育研究综论

几乎最早系统研究家庭教育的教育家和思想家夸美纽斯认为，家庭是儿童的第一所学校，家庭教育是学校教育的初步阶段，父母是儿童们的第一位老师，特别是母亲对孩子的教育负有特殊的责任和义务。儿童“应当比金银珠宝还要珍贵些、可亲些，儿童是使我们不忘谦逊、和蔼、仁慈、协调等美德的镜子。”

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：①家庭、②学校、③儿童所在的集体、④儿童本人、⑤书籍、⑥偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，凸显的是家庭教育的重要性。

上述教育家充分强调家庭教育的重要性，而在这种强调中，对家庭教育的定义基本上是家庭对人的教育。

目前而言，我国学界对家庭教育的定义是多样的，以下摘取的是部分代表性的观点。

百度词条：家庭教育是以孩子为视角的父母教育。以孩子的成长和品格为导向，着手于孩子问题行为的辨识与校正，为孩子的生长经历赋予正向感知与信念，同时针对性提升孩子的各项能力与素质，最终达到父母与孩子共同成长的教育过程。

《辞海》：父母或其他年长者在家里对儿童和青少年进行的教育。不同社会有不同性质的家庭教育。中国古代有关家庭教育的文献如司马光的《家范》，颜之推的《家训》、班昭的《女诫》等。资本主义国家在资本主义发展初期，一些思想家、教育家如夸美纽斯、洛克、裴斯泰洛齐等阐述了资产阶级家庭教育的理论。社会主义国家的教育任务虽然主要由学校承担，但也确认家庭是教育后一代的重要阵地。家庭与学校密切配合，统一教育影响，使儿童青少年在德育、智育、体育几方面都获得发展。(上海辞书出版社1980年8月出版，第1023页)

赵忠心：按照传统的说法，家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者(其中主要是父母)对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。这是狭义的家庭教育。广义的家庭教育，应录是家庭成员之间相互实施的一种教育。 在家庭里，不论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者，一切有目的、有意识施加的影响，都是家庭教育。

邓佐君：一般认为，家庭教育是在家庭生活中发生的 ，以亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目标的教育活动，是在人的社会化过程中，家庭(主要指父母)对个体(一般指儿童青少年)产生的影响作用。

李天燕：现代家庭教育是指发生在现实家庭生活中，以血亲关系为核心的家庭成员(主要是父母与子女)之间的双向沟通、相互影响的互动教育。家庭教育有直接与间接之分，直接的家庭教育指的是在家庭生活中，父母与子女之间根据一定的社会要求实施的互动教育和训练;间接的家庭教育指的是家庭环境、家庭气氛、父母言行和子女成长产生的潜移默化和熏陶。现代家庭教育应该包括直接和间接的两个方面。

赵雨林：家庭教育从广义上看是全面促进家庭建设与发展的教育活动，是受社会各界共同作用和影响的；从狭义上看是指所有促使对1~18岁生命品质成长即生命个体增值的教育活动，是通过家庭内部进行交互作用和影响的。他还提出了著名的“3M”家庭教育即三道教育：为生之道，为人之道，为学之道。

台湾地区在《家庭教育法》中确立家庭教育的内涵包括：亲职教育(增进父母职能)、子女教育(增进子女本分)、两性教育(增进性别知能)、婚姻教育(增进夫妻关系)、伦理教育(增进家族成员相互尊重及关怀之教育活动)、家庭资源与管理教育(增进家庭各类资源运用及管理的教育)等。

纵观上述概念，毫无异议的是，所有学者都肯定了家庭教育的重要性。大部分学者的定义都肯定了家庭、家长（父母）在家庭教育中的角色的重要性，大部分学者认为家庭教育的施教方法多以潜移默化方式进行，部分学者提出了家庭教育的内容和方向目标，肯定了家长主观教育要带有方向性目的性教育。

细考一下，中国社会几千年的“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的家教理念和作风，使很多家长的管教忽视了孩子的需求，而一味地强加了家长的想法，所以简单粗暴。随着社会的发展变化，教育的发展变化，传统的管教方式不适应现代社会的发展，出了问题，所以家庭教育的理论如此勃兴。现在很多人强调家庭教育中家长和孩子之间加强沟通，营造和谐的家庭氛围，这固然是对的，可是也导致很多家长束手束脚，不知道什么时候该说什么话，该做什么事，很多家长失去了简单粗暴的办法以后，已经不会教育了。从某种程度上说，这是因为家庭教育还没有切实形成真正科学的理论。家庭教育理论需要提供家长系统科学的教子方法，不管孩子成长的哪个阶段，家长都有明确的教子方向和具体可行的目标以及精准正确的教子方法，这是家庭教育工作者的责任和义务，也是应有的社会担当。

二、家庭教育概念阐析

其实，家庭教育可以很简单，人们做不明白的原因往往就是因为思路不清，对家庭教育的理解不清，也就是对家庭教育的核心概念缺乏准确定义，进而对家庭教育的目标、内容和方法把握不准，导致家庭教育的实践活动出现了种种困惑和乱象。

我们认为，家庭教育的基本定义是：家庭教育是家长或监护人和家族成员以家庭为主体环境，以孩子为主要教育对象，以培养成人、成才为主要目标，依据儿童成长的规律和身心特点，遵照健康为本，道德固本，素质护本的育人法则，在日常生活中能动地实施教育和影响的过程。

这一定义概括了家庭教育如下含义。

1、家庭教育的背景环境——家庭。

对于每个人而言，家庭是一辈子都不可逾越的场地。心理学研究认为，一个人的童年经历，特别是其家庭，对个人性格、行为、心理起着决定性的作用，并且会产生长期、深远的影响。构建什么样的主体家庭环境，对未成年儿童的成长而言至关重要。

2、家庭教育行为实施的主体——家长或监护人或家庭成员。

家长通常是指父母，现代家庭教育中，也涉及到因为特殊原因，儿童的监护人也可能是其他家庭成员，比如留守儿童的监护人。家庭中的每一个成员，都会对儿童成长产生各种影响，因此有人说，家庭教育是家庭间成员的互相教育。所以，每个家庭成员有责任带来一种正能量的影响，形成一种友好的、向上的家庭氛围。

3、家庭教育的主要对象——未成年儿童。

在这里，我们重点探讨的是对0至18周岁儿童的教育，也就是对未成年儿童的教育。成年以后的教育则更多的由学校教育、社会教育完成，毕竟每个人的成长是终身的，教育也是伴随一个人终身的事情。所以，这里讲的是狭义年龄范围的家庭教育。

4、家庭教育的两大目标——成人、成才。

长久以来，很多人，包括学者包括家长是忽略这个问题的，只问教育，不问前程，只知管教，不想结果。应该说，这是迄今为止家庭教育理论和实践存在的严峻问题，不容忽视。也许有人会辩解：我对孩子是有期待的，我希望他成为一个科学家，我希望他赚大钱等等，其实很多人尤其是家长们都是内心里隐隐的自我没有完成的愿望寄托在孩子身上，企图去在孩子的身上纠正个人生活中的某些体验和缺憾，一个个具体而又模糊的形象使得家长就像注射了兴奋剂一样，驱赶着孩子去做这个做那个，不去做这个做那个。

家庭教育是一个系统性的教育，需要做完整设计。在这个设计中，做为家长或者家教工作者，首先必须明白的就是孩子的教育目标，你的教育是为了什么，知晓这一点相当必要，只有这样，家庭教育才会在一种理性的前提下展开施行，从而拒绝家庭教育中不负责任的任意性。

那么，家庭教育的目标是什么，笔者认为，家庭教育的目标就两点，一成人、二成才。所谓成人，包括让孩子成为一个生理意义上的人，健康的体魄和健康的心理；还包括成为一个社会意义上的人，拥有文明的美德，遵守公序良俗，明理守法。所谓成才，是指让孩子成长为一个对社会有用的人，有为社会和家庭服务的能力或者一技之长。

所谓不预则废，正确的家庭教育目标设立是家庭教育科学化体系化的第一步，没有目标或者目标模糊的家庭教育是一种非理性的家庭教育，随心所欲的家庭教育带来的不良影响就是孩子思想的混乱，行为的错乱，这是很不利于儿童成长的，当然更是一种错误的家教。

5、家庭教育的特点——遵循儿童成长的规律和特点。

天行有常，万物都有自身的生长规律，儿童成长也是有规律的。家庭教育必须遵守儿童成长的规律和特点，既不能拔苗助长，严苛过度，也不能宠溺无度，错过关键期教育。

关于遵循儿童成长规律和特点，无论是早期的夸美纽斯，还是我国教育部统一制定的3～6岁儿童学习与发展指南，都认为儿童发展是有自身规律和特点的，家庭教育理论研究和实践活动必须探索规律、掌握规律、遵循规律，而不是以其昏昏使人昭昭，或懒散拖延，随意施教，或矫枉过正，欲速不达。

6、家庭教育的三大内容——健康为本，道德固本，素质护本。

家庭教育到底要教育孩子什么？很多学者要么语焉不详，要么片面其词。更多实践行为则是关注儿童的文化课学习或课程学习，而衡量教育成功与否的准绳在学生阶段经常性的是学习成绩，在幼儿阶段往往就是听不听话话、爱不爱看书。岂不知道，这种理念是非常错误的。

家庭教育的“目的”，也就是家庭教育的果是什么？就是要孩子成人成才，家庭教育中要实现这个目标，必须做到三大方面：健康为本，没有孩子身心健康的教育已经失去了教育的意义，因为成才的载体已经不存在了，所以家庭教育的第一个目标就是健康为本。只有先铸就一个活泼生动的生命，家庭教育才有更真切的意义。

家庭教育的第二个内容就是道德固本。健康的生命与优良的品行相结合，才可能使一个儿童成长为对家庭对社会有用之人；而健康的生命和不辨是非、为非作歹之徒的组合，不仅不会贡献于社会，反而会成为社会和家庭的痈患。

除了健康的身心和优良的品行，对于儿童的未来来说，最重要的就是个人素质能力了。素质和能力也会为儿童未来发展提供更大平台，更大成就社会，成就家庭和人生。

7、家庭教育的途径——在日常生活中实施教育和影响。

家庭教育本身具有连续性、及时性和感染性的特点。家庭教育的实施就是在家庭背景之下，家庭环境之内的教育，日常生活中的点点滴滴，正是施教的最好的载体，可以是正面的引导说教，可以是身体力行的实践榜样，所谓“染于苍则苍，染于黄则黄。”所以，家庭中的所有成员都有责任和义务在日常生活的细节中，慎言慎行，形成良好的家教家风。

三、内容与方法——筑就家庭教育成功之路

家庭教育的概念包括大约七个方面的内容。但在这些内容中，其核心概念是家庭教育的内容和方法。家庭教育教什么，怎么去教，这成为困惑现代家庭教育的一个现实问题。

1、内容——立体施教，铸就乾坤之柱

就家庭教育的内容而言，如前所述，我国部分学者的阐述中也讲到了家庭教育的具体内容，如赵雨林先生的3M理论。纵观和总结这些年来我国家庭教育理论和实践的成果，借鉴国内外一些教育家的的观点，比如。联合国教科文组织提出的21世纪青少年应该具备“四个学会”，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处等。笔者觉得，家庭教育的内容可以“健康为本，道德固本，素质护本”囊而括之，立体施教，系统施教，我们概称为乾坤柱理论。

乾坤柱，是一个抽象的概念，但在家庭教育内容的表述中，它又是具象的。如图所示：

成人、成才是家庭教育的目标，这个目标是家庭教育的“果”，这个“果”的第一要素是健康。人的一生首先存在于最基本的物质载体，就是人的身体，所以，家庭教育首先要保证儿童的身体和心理健康。没有物质载体的存在，没有健康这一根本，家庭教育就是无本之木，所做的功也基本上是无用功（特别说明，残疾儿童属于特殊教育，这里暂不讨论。也因此，我们强调的家庭教育首先就是关注儿童健康）。第二个要素是道德的培养，这是做人的教育。没有德行的孩子，一旦才华和负能量发酵，严重地说会危害到社会，一般而言，个人成长也会遇到诸多问题，难以走得更高更远，作为人的这个“本”也同样失去了它的存在意义。在具备了前两个要素之后，综合能力的培养也就是素质教育要被提上日程，以素质培养为孩子打造一个广阔的平台、更大的空间、更多的可能。这三个要素以及它们之间的关系，就是家庭教育的育人法则，即乾坤柱理论。只有三个要素齐备，才可能使每个孩子真正成为栋梁之才，柱与乾坤之间，顶天立地，承载家庭和社会的使命。

2、方法——科学性与实用性兼具

家庭教育方法，一定是建立在理论基础上的。就目前而言，我国各种家教机构五花八门，家教方法也众口不一。家庭教育乾坤柱理论强调儿童关键期的教育，认为在儿童成长的某一特定时期或阶段中，会出现最容易获得形成和形成某种能力的时机，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的"时机"。这个关键时机也就是关键期，在这些时刻里，儿童个体时刻地处在一种积极的准备和接受状态。如果这时能得到适当的刺激和帮助，某种能力就会迅速地发展起来。 错过这个时期，即使以后再进行补偿教育，效果也只能是事倍功半，得花几倍、几十倍的时间与努力，甚至永远失去获得这些能力的可能，即使以后花大量的时间和精力去弥补由于早期教育没有得到适当刺激而造成的影响，收益也是甚微的，或者说，根本没有效果。这样一个时期，就是心理学称之为发展的关键期。

乾坤柱理论在借鉴关键期理论的同时，明确了儿童在各个成长阶段的具体成长目标体系，把儿童的每一年龄跨度定为实施家庭教育的一步，从0岁到18周岁共经历十九步的生长。每一步都按照儿童生长规律，制定出具体的健康（生理、心理）指标、道德指标、综合素质指标，每一具体指标之下都有具体施教方法。这样通过把人的成长阶段化，来把教育数字化、目标化、具体化，使家庭教育有章可循，改变了现代家庭教育实践中头疼医头、脚疼医脚，一个药方包治百病的乱象，使家庭教育在科学的基础上简单化实用化，具有超强的实践指导性。

对于家庭教育而言，时不我待，孩子的生长不会等待迟到的教育，家长必须要抓住关键期的教育，获得事半功倍的教育效果。做不到这一点，就是家庭教育的失误，家长的严重失责。每一个孩子就好比一个小小的种子，春天是播种的季节，如果错过这个节气，即使种子种进土里，再浇水，再除草，再看顾，秋天也不会有真正的收获。在孩子成长的过程中，身体的成长、心里的成长、品行的培育、综合素质的培育，都有其内在的规律和具体的任务，家长教育必须遵循规律，明确任务，并且一定及时准确到位，不可以错过时机，让孩子长成本来应该长成的样子！否则，你就要花更多的力气，而可悲的是，即便你花费了再多的力气，孩子的某些变化已经已经在你没有及时施教的过程中，在你的不知不觉中发生了。家长的不知所为、作为的不及时以及错误的作为，正是家庭教育最失误的地方，也正是家庭教育工作者们应该先行到位的地方。

历史已经走进新时代，习近平总书记多次强调家庭教育的重要意义：家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。

作为家庭教育工作者，我们有这样的责任，通过我们的真诚努力， 使千千万万个家庭摆脱家庭教育的困扰，让孩子在健康成长，成为家庭和社会有用之才！