对话·共享·联结：台湾最火的学思达，培训了什么？|163

在第六期“农村小规模学校教师成长计划”培训中，第一天，张辉诚老师以“对话”为重点，详细介绍了萨提尔的冰山理论，并以之作为学思达体系中师生互相理解、建立联结的基础。第二天上午，张辉诚老师进一步通过现场教学示范，说明平等对话在师生关系中的重要性，学员们受益颇多。下午，在教学短讲环节，来自台湾、东莞等地的学思达教学团队老师分享自己实践学思达的教学经验，为学员们打开了分享联动的大门。

如果用两个词来概括张辉诚老师的学思达培训课程，想必一定是“对话”和“共享”。

从平等对话走向深度联结

问题本身不是问题，

我们如何面对问题，才是真正的问题。

张辉诚老师认为，平等对话来自于两个方面：

老师对自我的稳定认知：用开放平和的心态面对所有可能的外界误解和指责；
老师对学生的同情理解：不但看到学生的外显行为，更关注冰山底层学生的感受、观点、期待与渴望，肯定学生的内在价值，帮助学生建立价值感和稳定的自我认知。

在第二天的培训现场，张辉诚老师引导学员通过小组即兴表演、现场示范等多种方式，体会平等对话的艺术，理解萨提尔（Virginia Satir）的理论内涵。对话的基础应当是平等，倘若一个班级或家庭没有平等的氛围，就会出现指责、讨好、超理智和打岔等不同类型的对话误区。

指责者：虽具备一定的领导力，但却只在乎自己和情境而罔顾他人；
讨好者：温柔体贴、为别人着想，但却常常丢失了自己；
超理智者：注重理性，只在乎道理，却不在乎包括他自己在内的所有人；
打岔者：非常有创造力，但所有东西都不在乎，容易逃避问题。

参会老师的即兴表演

唯有平等地看待他人、恰当地审视自我，才能拥有强大的内心能量，通过情绪的共振，为他人带来平和与稳定。

在现场示范中，一位年轻的乡村老师谈到了自己的苦恼：班上一名留守孩子性格孤僻，他尽管尝试了各种办法，仍然很难走进学生的内心。

此时，站在讲台上的张辉诚老师镇定从容，像一位耐心听朋友倾诉的老友：

“看到他疏远你，你心里怎么想的呢？”

“孩子还是不愿意接近你，你怎么办？”

“你很坚强，你一直在坚持。”

“你小时候有过这样的经历吗？”

“你不觉得自己做得很好吗？”

……

“你喜欢你这样的负责执着的老师吗？”

“那你为什么不喜欢你自己？”

张辉诚老师与学员的现场对话

他循循善诱，声音温暖而坚定，向学员展示着什么是有着稳定的自我认知的人，也帮助学员反思自我，让他们感受到平等交流和同情性理解在师生对话中的重要作用。

正如张辉诚老师所言，“问题不是问题，我们怎么面对问题，才是真正的问题”。面对学生的问题，教师应当给予的不是无情的指责惩罚、不是一味的讨好迁就，不是摆一大堆苦口婆心的大道理，更不是视而不见、置若罔闻的打岔和冷漠，而是看到充满各种情绪体验、期待认知的完整鲜活的学生个体，帮助学生认识到自己的情绪体验。也只有基于此的深度对话，师生的生命才能走向真正的联结。

从资源共享到学习社群组建

学思达的迷人之处

就在于帮助教师去帮助自己。

学思达模式的优点，一方面是程序简单、实用性强的教学过程和设计，关注每一个程序的细节背后对儿童的尊重，重视落实和反馈，另一方面则是其开放、共享的精神。学思达培训带给老师丰富的课程资源链接和开阔的眼界，也在更高层面上培养着老师们共享的思维方式和精神品质。

为了促进同行对学思达课堂模式的了解，张辉诚老师和他的学思达团队在自己的班级实行开放教室，欢迎全台湾乃至全球各地的老师观摩听课，至今学思达团队在台湾拥有开放教室66间。

学思达教学团队将他们的所有讲义资源传播到网上，供同行教师下载，鼓励新学员在已有教学资源的基础上开发出适合自己班级的教学计划。经过四年多的积累，目前“学思达教学分享平台”已有讲义三千多份。

五年前，张辉诚老师开始在脸书（Facebook）上发布学思达社群的动态信息，由于他的坚持，他的粉丝从最初的一个人上涨到了五万多名，联结了来自世界各地的关注和实践学思达教学体系的教师群体。

此外，为了让更多老师了解到学思达教学的魅力，帮助新学员了解学思达课程的落地举措，学思达团队在台湾、香港、澳门、新加坡等地举办了大量演讲讲座。从2013年至2017年，学思达累计演讲、工作坊912场，影响人数约42744人，影响范围从台湾扩展至全球。

在培训课程上，张辉诚老师讲到，“我们教给各位老师学思达的操作方法和资源，就是希望大家很快超过我们。”他也同时强调，并不存在放之四海皆准的“秘笈宝典”。台湾的老师不知道村小教师的困难在哪里，都市老师也不知道，“学思达迷人的地方，就是帮助你去帮助你自己”。改变乡村小学的教育，需要的是各位村小老师因地制宜，在参考借鉴的基础上开发出符合学情的学思达课程。

筹备会现场

基于两天的课程学习体验，来自河北邯郸的郭丽景老师产生了成立村小学思达教学实践团队的想法。这也得到了很多老师的热烈响应，并受到了张辉城老师的赞赏。8月12日下午，在结束白天紧张的培训学习结束后，参会老师自发组织了第一次筹备会，老师们各抒己见、反复商讨，最终确定了学思达团队的基本架构。尽管筹备刚刚开始，学思达的共享精神已经注入参会老师们的心中。

从对话到共享，从课堂内部的师生平等互动到课堂外部的教师间合作联结，学思达的教学体系正在为乡村教育的发展凝聚着更多的力量。从参加培训的村小老师们坚定的眼神、灿烂的笑容和极强的行动力中，我们看到了乡村教育发展的希望。

短讲课程精彩回放

学思达团队

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