从省赛晋级后，全国决赛抽到的授课话题是“Clever Machines"两周时间里团队的老师们陪我一起分析素材的内在结构、语言特点以及带来相关思考。我将这堂课设计为科幻电影导入，迅速将学生带入人工智能的世界，进而从"Robots help human beings”和“Human beings teach robots”两方面来开展听说活动，最终将落脚点放在机器人与人之间的关系上。真正走上全国赛授课讲台的那一刻，前一秒还在忐忑不安的我心里迅速平静下来。我看着台下学生的笑脸，专家评委以及观众们期待的眼神，心里默默地告诉自己，这就是你一直热爱的课堂，这是一群可爱的学生、听众和朋友，这是你与大家交流的机会与平台，于是我满怀期待地开始了这一堂课。带着这份分享与学习的心态，在紧凑的赛程中，我一路顺利地完成了授课、说课和问答环节，也有幸获得了评委们的肯定。
刘文波老师由一段选自电影I, Robot的视频引出一个问题：“你是否希望与机器人生活在一起？”进而引出本节课的主视频，并让学生重点关注“为什么这些机器能成为clever machines”这个问题。接下来，教师根据视频内容将教学分为两个步骤进行，两个步骤分别围绕“How can robots help human(s)?”和“How can human(s) teach robots?”这两个问题展开。第一部分主要处理视频的前一部分，视听的重点放在动词上，第二部分主要处理视频的后一部分，视听的重点放在篇章连接词语上。视听过程中穿插口语练习。课后作业布置学生就“How clever can clever machines be?”为题开展研究，并准备一个两分钟的汇报演说。
刘文波老师的授课给人的第一感觉是亲切、自然，这不仅体现在她的语气，更体现在她对学生的态度，还体现在整体教学设计。教师对学生的每一次课堂参与都给予积极的鼓励和赞赏，教学活动的设计也是一环扣一环，首尾衔接自然，一气呵成，让学生在轻松愉悦的一问一答、一进一出中不知不觉地完成了教学任务。对待学生的成绩，老师不吝褒奖；对待学生的语言错误，老师往往会通过积极的纠正性反馈提醒学生注意。如一个学生在回答中说机器人会“doing cleaning and walking the dog”，老师在回应中说“Exactly, cleaning and walking dogs”另一位学生说“It can save our many time and labor”，教师则回应说，“Right, it can save us lots of energy and time.”
本节课的另外一个特点是条理清晰，重点突出。刘老师在课程开始的时候播放了一段电影剪辑，主题契合，视觉效果强，一下子吸引了学生的注意力。接下来在处理视听材料时，教师利用两个问题将视频自然地分成了两个部分，这样便减轻了听力难度。刘老师还根据每个部分的内容，重点强调了在视听时应该注意的语言特点，即第一部分的动词，第二部分的连接词。这不仅帮助学生理解视听材料，还能够有效地学习语言知识。在问题设计和师生互动中，教师能够注意对本节学习的重点词汇加以强调，如当一个学生说在电影中 “The robot is doing the delivery”，教师回应说，“I like the word, delivery.”当学生回答说机器人能够做什么时，教师对学生的回答总结说“Robots look like human(s). They can help us.”
在处理本课视频的第二部分的时候，教师让学生注意其中的连接词，但是在后续的处理中，教学重点却落在了人是如何通过physical和verbal两个方面去教机器人的。另外，因为时间关系，刘老师在处理课后作业时显得有些仓促，幻灯片上显示要求学生就 “How clever can clever machines be?” 这个问题做research and presentation，但具体如何做以及有什么要求都没有说清楚。值得庆幸的是，刘老师在问答环节巧妙地利用回答问题的机会，较好地描述了作业要求，弥补了授课环节的一个遗憾。
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