一堂课的开始是十分重要的，如同一场戏的开场。教师必须在课程开始的第一分钟就营造出一种磁场，吸引住学生的注意力，所以，好的教师总能在“导入”环节上创新并出彩。该老师首先以一幅世界地图导入Geography的主题和“Urban Earth”的视频内容。这个设计不错，可惜教师一开始所提出的问题并不是十分合理。她将地图卷起来拿在手中，问学生“What's in my hand?”。这个问题既显得幼稚，也实在是没有意义。教师课堂上的每一个提问都应该是精心设计的，都应该最终指向课程的教学目标，最终有助于学生对于本课主题的理解。实际上，教师完全没有必要让学生来猜是什么在手中，而是可以直接展示地图，设计一两个简单的与地理有关的问题让学生来回答。随后教师向学生介绍了本课的教学目标。然后进入听说训练环节。教师的练习设计由浅入深，先是听大意，后是做是非判断题，并且要求学生说明为什么错，再后是填空题，难度进一步加大。而后教师又介绍了视频内容的结构，以帮助学生理解。这里的设计基本上是合理的，但是在教学实施中，教师给学生留出的思考时间太少，教师讲得太多，特别是在讲述视频内容结构时，有时甚至是自问自答。节奏上需要做些调整。从这个环节转入下一个环节，比较生硬，因为下一个环节是教师对听力技巧的介绍，教师花了太多的时间讲解美国英语和英国英语的发音差别，显得不合时宜。在进一步讨论问题的环节，教师针对课文提出了问题，并补充视频，要求学生解释“Adventure is becoming this thing that people see on TV”，有拓展教学的意图。最后的课后作业是open-ended speaking，要求学生看图讲述苏轼的一首诗的意境，并说明自己的观点，难度似乎过大。
宋老师在说课过程中表现出以下几个特点：1)教学目标明确。教师能够比较清晰 地阐述基于视频素材的教学目标、教学安排及相应的教学活动、预期的教学绩效等教学要素，从导入到布置课后学习任务的各个教学环节设计合理，衔接有序，教学安排得当，比较好地体现了教学活动循序渐进、多种语言技能有机结合和语言语用综合训练的指导思想。2)教学重点突出，教学方法形式多样。该教师自始至终将问题导向和解决问题的任务导向作为本课的教学重点，针对既定的教学重点和教学目标，分别采用了不同的教学训练形式，在音视频信息的获取、多维信息的分析对比、个人观点和意见的交流、反思式问题的发现和解决等相关环节中，体现了练习形式多样且充实、教学环节层层递进、技能训练不断拓展、教学要求逐步提高的特征。这从一个侧面表明教师具备了较强的教学设计和组织能力。3)语言训练形式丰富多彩。该教师能够根据不同的教学目标设计不同的教学活动形式，练习形式涵盖了多项选择、口头问答、成对活动、完形填空、情节复述、口头报告等，有效地服务于视听理解、词汇句型研习、语音训练、比较和综述、发现和解决问题等教学任务。4)英语语言基本功扎实。在说课的过程中教师能够运用流利和地道的英语比较准确地阐述视频素材的概要和细节，并从语言学习角度，确定了有助于理解和表达相关信息的英语词汇和句法学习重点，扎实的英语语言基本功和英语教学相关理论知识也为教学设计奠定了良好的基础。5)应答提问从容自信，反应迅速，交际策略应用得当。教师在回答“How are the materials organized?”时能够采用迂回策略，弥补了思考和准备的不足，同时借助于个人准备充分的素材对这一不足进行了有效的补充，体现了较好的应变定力。
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