研制融合教育科普系列读本，为学前及义务教育阶段有特殊需求的学生带去融合教育支持，为幼儿园教师在具体教育教学工作中提供有效支持。江干区特殊教育指导中心在省市中心的专业指导下，结合艮山路学校既有的研发成果，研制了融合教育学前萌芽卡和义务教育启航卡。

目前，我区设有一个学前儿童发展中心（区特教指导中心内），11个资源教室（学前4个），2个学前卫星班。学前资源教室所在服务辖区内均有持证儿童需要得到相关服务支持，手册《萌芽成长+》为家长、老师提供了帮助。

亲爱的家长，您有一封邮件

关于早期发现：生长发育正常是健康的主要标志，是存在一定规律的。参考“0-6岁儿童发展里程碑”（教育部与联合国儿童基金会2001-2005周期的合作项目家长使用宣传资料）及教育部2012年出版的“3-6岁儿童学习发展指南”。家长可对照观察、分析，了解孩子身心发展现状是否在正常范围内。由于幼儿存在个体差异，参考时应全面比较，若在较多方面发展均比较迟缓，且较为明显，就应该引起家长的注意。如果宝宝出生后易惊、哭闹不安、吞咽困难、肢体僵硬和无力、表情淡漠、足尖着地，拇指内收、运动或动作发育明显落后于同龄儿，家长应尽快到医院就诊。孩子的早期发育有极大的可塑性，同时也极易受损伤，发育异常发现得越早，治疗越及时，康复的可能性就越大。

关于早期干预：早期干预是指在发育关键的儿童早期，为相关儿童及其家庭提供一系列的综合服务以帮助和促进儿童的健康成长和发展。科学研究证明，婴儿年龄越小，脑的可塑性越强，早期干预正是利用大脑发育的特点，最大程度地发挥脑细胞的可塑性和代偿能力。对于人群中大约12%—16%发育迟缓的儿童（其中也包含脑瘫患儿），早期干预可能使他们获益。早期干预可能使出生体重低的早产儿获得认知方面的提高。综合干预方法包括视听触觉训练、神经发育治疗、运动功能训练、物理疗法及亲子活动等。高危儿童的家长，千万不要等孩子出现问题再到处投医，提早进行干预训练，防患于未然，可促进宝宝最大潜能的发挥

关于家庭环境：学龄前幼儿的神经系统发育迅速，对周围的环境非常敏感，在家中要创造条件，应尽可能让房间陈设给人以开阔、舒展的感觉，给孩子设置独立的空间，如独立的书桌、书柜等。家庭环境不仅包括物质环境，还包括人文环境，家庭和睦是给孩子最好的爱，感知孩子进步也是家庭和睦中非常重要的一部分，尤其是父母双方要能同时感知到孩子的进步。父母的陪伴又是给孩子最好的礼物，多一些亲子活动，如亲子绘本阅读、亲子游戏活动等，对幼儿的各方面发展均有益处。家庭成员说话声音尽可能平缓、柔和，避免尖锐的声音，保证孩子情绪稳定。父母要保持乐观、愉快的情绪，成员间平等、尊重、信任，鼓励孩子提出意见，形成友爱的氛围，有利于良好行为性格的形成。

关于家庭教育：

1.给予理智的爱，调整心态，积极面对，避免歧视和溺爱，认清宝贝的实际情况，给予宝贝适当的高期待。

2.对发育迟缓的宝贝们，要注意培养宝贝的基本能力，有意识地针对性训练，如感知觉和动作发展，语言能力，生活自理能力，社会交往技能，重视科学知识和生活常识的教育，营造温馨的生活氛围。

3.对智力超常的宝贝，要创造良好的学习生活环境，勿滥用奖励和惩罚，给予宝贝们自由选择的权利，任务也需要具有一定的挑战性，对他们的期望要合理。培养自信、自立、自强的精神，关注全面发展。

4.过程比结果更重要，重视宝贝参与的过程，犯错也是学习的一种。同时，密切家园合作，平等尊重，责任分担。

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铛铛！请注意：

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叮！有办法

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中国幼儿教育的开创者、特殊幼儿教育的倡导者陈鹤琴先生主张“做人、做中国人、世界人” 的“活教育”，陈先生提出“特需幼儿教育要施加有效的适当教育”。学龄前阶段（0-6.5岁）是幼儿发展的重要阶段，我们应抓住早期干预的关键期，以各种方式使身心有缺陷的幼儿在可能的范围内，补强弱势，发掘潜能。对障碍幼儿，则依据他们的具体情况，创造条件，提供选择，满足个体差异，使他们能更好地适应生活、融入社会。