从“黄金时代”到 “青铜时代”，留学青年的路在何方？|163

一、海归的去光环化：从“黄金时代”到“青铜时代”

在近代和改革开放的初期，只有极少数人能享有国家公费出国的留学机会，留学走着“精英化”的路线，那个时候的海归是“高水平”和“高薪酬”的代名词。然而，随着全球化的日益加深，国与国之间的交流更加紧密，中国国民收入逐步提高，出国留学已不再是多数人的奢望，留学已经是一种“大众化”的趋势。海归“已从‘黄金时代’逐步进入‘镀金时代’，现在已步入‘青铜时代’，海归‘去光环化’将成必然趋势”。

1、人数的增多，留学大众化

到了 21 世纪，留学美国的人数“高烧不退”，1998 年到 2002 年留学美国的人数达到 293374 人，2003 年到 2007 年留学美国的人数达到 335720 人，相比较前五年增幅达 14%，2008 年到 2012 年留学美国的人数达到 577450 人，较前 5 年增幅达到 72%，2013 年到 2016 年留学美国的人数达到 907026 人，较前 5 年增幅达 57%。

2、数量上的增长与质量上的提高并不同步

这些数据显示，出国留学已不再是少数人才能享受的一种文化教育，而已经成为了大众化的一个常规选择。值得注意的是，这种数量上的增长与质量上的提高并不同步，因为出国留学的动机和心态存在着差异。大多数人出国留学的目的是为了在国外实现自我的增值，获得更大的成就。他们出国后刻苦努力、认真学习和科研，并取得了很好的成就，归国后受到用人单位的青睐。然而，还存在着少数一些抱着一种“崇洋媚外”、“混”洋文凭心理的留学青年。在国内时，他们的成绩并不突出，花钱聘请专业的留学机构帮助他们提供“一条龙式”的服务，以实现自己的出国梦。不难预想，这一部分人在出国后很难获得真正的技能和本领。当他们回国后，很多企业高管对他们的评价是负面的，“眼高手低，专业基础并不扎实，甚至不如本土毕业生；语言能力和业务水平大不如前；缺少海外工作经历和经验等”。

3、留学竞争力下降，是不争的事实

青铜时代的大部分留学青年已经不同于黄金时代的留学青年，他们不再是用人单位疯抢的“香饽饽”。回国后的留学青年还是要和本土高校毕业的青年一样海投简历，薪资和国内大学毕业的青年相差不大，甚至很多国内的企业更愿意要国内毕业的 211 和 985 高校的毕业生，认为这些学生专业基础扎实，踏实肯干，更加实用，更有利于企业的运营和发展。

4、斯坦福鸭子

除了在职场承受着竞争的压力之外，留学青年在学场也面临着不小的压力。“斯坦福鸭子”是对留学青年学习状态的一种形象描述：他们就像是水面上的鸭子，看起来悠闲，可鸭掌在水下飞快地滑动。换言之，留学青年尽管表面上看起来轻松自在，但是他们内心却承受着巨大的压力。黎铭在《听说》一书美国篇中列举了 11 位对美国留学青年的采访记录，这 11 位青年均来自中国有名的高中。尽管他们都毕业于国内知名的高中，学习成绩优异，但是在到美国留学后，他们也表现出了诸多的不适应，产生挫败感和焦虑感。“进入 Pomona College 学习后，也曾经为自己的英语紧张过”；“尽管来伯克利大学已经 3 年，但是在一天下午，和美国同学一起坐在草坪上看球赛，愣是一句话都没有说……不知道怎么开口，不知道说什么，很是挫败”。[6] 幸运的是，这些“学霸”级的留学青年，自我调适能力、抗压能力很强，很快寻找到了学习和生活的“高招”，慢慢地开始享受在美国的学习和生活。然而，仍然存在一些留学青年，尽管他们也认真努力地学习，试图能尽快适应美国的生活，但遗憾的是，他们并没有能很好地调整自我，患上了焦虑症甚至抑郁症。

二、留学何以受追捧：场域中资本的转化与博弈

1、为获取更多的“资本”

既然国外的学习压力如此巨大，为什么国内的家长或者青年学生仍然竞相选择出国留学呢？我们认为，青年学生（无论是国内成绩优异的佼佼者还是成绩平平的普通生）之所以选择出国留学，用布尔迪厄的话来说，都是为了在特定的场域（field）内获取更多的“资本”。

布尔迪厄认为，“人类的行为起源于个人生物属性的遭遇，这些属性是某种类型的资本，资本的多少，某种倾向以及某种场域”。对于任何一个青年学生来说，要想在特定的场域内（如科学场、文学场、经济场、医学场等）谋求一个职位、实现价值、获取成功，就需要得到这个场域内共同体的认可，而这些认可则体现在是否具有相应的资本。其中，最重要的就是学术资本的获得，因为学术资本是进入这个场域的“入场券”，它代表着这个青年学子在这个场域中的某种能力，是一个强制性的参考系。举例来说，美国名校南加利福尼亚大学（USC）规定，留学青年能在毕业时修满 150 个学分就可以有资格考注册会计师（CPA）证书，CPA 证书是进入美国和中国经济场域的重量级“入场券”。

然而，面对着中国每年大量毕业生的残酷现状，如何衡量每一个青年所拥有的学术资本的分量，成为了职场中用人单位所要考虑的核心问题。以科学场域中的学术资本为例，影响这些学术资本评估价值的因素包括科学发现是在哪个科学实验室做出的、论文是在哪个级别的刊物上发表的、论文被引用的频率如何，等等。布尔迪厄敏锐地指出，“权威实验室的科学家比一般研究所的科学家具有更高的公信度，在权威大学的知名实验室里完成的发现，往往比在其他非重点实验室里诞生的发现更具说服力，如果作品被引用的频率越高，说明得到学界的认可程度越高”。

2、把“出国”作为孩子获取学术资本的首要选择。

在很多中国家长看来，国外的学术资源更受到国内某些用人单位的青睐，国外的学习更有利于塑造具有多种能力的人（如熟练的英语、独立生活的能力、开阔的视野等），国外更有利于发表一流的论文，国外发表的论文更具有权威性和公信力等。还有些家长认为，如果孩子出国读硕士、读博士，跟着一个相关场域内的大牛导师，那么孩子回国后的发展和前途就会一片光明。正如布尔迪厄所说：“该场域是两个种类的学术资本并存的场所，一种是学术本身的权威性资本，另一种是施加于科学世界的权力资本…… 前一种学术资本更恰当地说是国际的。”由于认定国外的“洋学位”肯定比国内的“本土学位”更具竞争力和潜力，因而很多国内具备经济实力的家长把“出国”作为孩子获取学术资本的首要选择。

3、出国可以积累一定的社会资本

另一个与此相关的重要概念是布尔迪厄的“场域”，“在位置之间客观联系的一种网络，或者一种结构”。按照布尔迪厄的看法，在场域中一个人所处于的位置，并非是由一种单一的资本所能决定的，而是由多重资本的博弈所决定的。为此，在这些出国的学子中，他们除了对学术资本的重视，他们还深知个人与个人之间的人际关系（社会资本）的重要性。实际上，这也正是留学青年出国的另一个目的：获取场域内自身发展所需要的社会资本。留学青年到国外的目的并非只是为了学习，还想认识同一阶层或同一个场域的朋友，回国后为自己的事业发展积累更多的“人脉关系”。对于这一点，家长似乎看得更加清楚，即使到了国外，小孩的成绩或者学术成就也不会一飞冲天，他们也还是选择支持小孩出国留学，因为孩子出国可以积累一定的社会资本。

格伦费尔（Michael Grenfell）指出：“无论在微观还是宏观上，场域都是一种被结构了的社会关系的系统。” 更具体地说，场域本质上就是场域中的各种行动者、机构、规范制度等社会因素所构成的社会关系网络。因此，想要在特定的领域中得到进一步的发展，就必须获取更多的社会资本，这些资本决定了你在场域中的位置。同时，这个位置又决定了是否你未来能在这个场域中获得更多的资本。一部分在国内成绩非常优秀的中国青年，他们之所以选择出国去结识同一个场域内的领军人物，是因为这些人不仅会提升他们学术资本的价值，而且会使得他们在这个场域内的位置更加稳固。

三、留学青年的困境：新场域中“习性”重塑的艰难

1、留学呈低龄化的趋势明显

据《中国留学发展报告（2015）》统计，与 2012 年相比，2015 年在国内读完高中再出国读大学的学生比例从 61% 下降到 41%，出国读高中的学生比例则从 17% 上升到 27%，留学已经呈现出低龄化的趋势。这一趋势反映出了家长对子女教育的重视，希冀他们在日后的竞争中能够握有更多的砝码。父母是场域内拥有经济资本的行动者，他们对留学决策的影响很大。对于父母而言，手握经济资本，希望将经济资本转化为小孩的文化资本，利用这些资本不仅获得进入不同场域的“入场券”，在场域中占据重要的位置，从而实现教育所具有的社会阶层再生产的作用。因此，花大量的资金和精力投资教育是一个十分理性的选择。然而，要看到，理性的甚至有些功利性的选择并不等于最合适甚至最好的选择，因为在实际的过程中，文化资本的获取以及转化还受到准留学青年“习性”的影响。

2、留学青年的习性重塑，并不成功

留学青年的家长认为，他们的孩子尽管在国内并未表现出能够独立到国外学习生活的能力，但是在国外，他们孩子的习性将会成功地重塑。当没有父母在身边时，他们的孩子一定能像其他小孩一样，慢慢地适应国外的环境，并能够通过出国，学会十八般武艺，成为一个综合能力很强的孩子。然而，太多例子表明，这其实只是家长们一个美好的愿景。的确，孩子的“习性”会随着场域的变化而发生相应的变化，从而得以重塑，但是每个孩子需要的时间是不同的，而所需要的时间的长短取决于“原有的习性”。有一些孩子的父母从小灌输给孩子学习和生活自理能力同等重要的思想，并专注于综合能力的培养，这使得这些青年习得了较好的独立能力、适应能力、自理能力和抗压能力。因此，当他们出国，面对与东方文化截然不同的西方场域时，他们能够在短时间内适应国外的生活，并懂得如何排解国外超负荷的学习压力，而另一些从小缺乏这些能力的青年，在初到国外时，需要较长的时间去重塑已经根深蒂固的“习性”。

四、应对策略

从当前留学青年面临的困境考虑，避免其在新场域中“习性”重塑的艰难，应对准留学青年进行思想认识教育。

1、准留学青年应该避免从众心理，想好将来就业场是在国内还是在国外。

每一个场域都有不同的规则，这些场域中的规则指导着我们的行为和重塑我们的习性。在国内外不同的文化、体制环境中，就算同一个场域都会有不同的规则（如专业课程的设置、培养的方向、重点和目标等），这导致留学青年在国内和国外学习的知识和塑造的习性与国内很不一样，而这些知识和习性未必是国内场域所需要的，尤其是法律场、经济场会有更大的区别，“洋为中用”存在一定的难度。因此，如果留学青年从出国时就打算回国就业，那么出国未必是唯一的或者是最好的选择。国内大学的教育水平已经获得了国际上的认可，它们也是获取场域内有价值的资本的途径之一。

2、准留学青年应努力在新的场域中成功地“重塑”习性来更有效地获取各种资本。

留学青年在出国时，应该充分地了解西方文化，并辩证地理解这些文化，比如西方推崇的“自由文化”，这种自由文化好的一面在于给予公民在学习、生活、思想上最大的自由度，可是坏的一面在于空气中的大麻味道、随时可见的操场上的裸奔青年等。同时，还应该主动地向正在留学或者已经有过留学经历的留学青年了解“真实的”留学生活，如高负荷的学习压力、孤独无助的生活压力等，而非仅狭隘地看到朋友圈或是脸谱中他人晒出的留学生活的美好一面。在充分了解这些信息后，再从自身思考自己所根深蒂固的习性是否能够很好地适应西方的文化，或者能够在西方新的文化中得以“重塑”，从而真正地享受留学生活，并从中获取自己所需要的各种资本。

3、准留学青年应从人本位的角度去思考教育的本质。

人是目的而非手段，人应该是智力和品性互相结合的整体。在我们的教育中 , 人自身的价值常常被忽视，甚至被抹杀。正如罗素所问：“教育应当尽快成为某些行当或者职业的技术培训吗？” 过度功利化的教育无视个人全面发展的需要 , 培养出来的人大多缺乏理智和情感、志趣和爱好 , 生活态度冷漠 , 精神世界贫乏 , 没有生机和活力。在全球化时代，人才之间的竞争日趋激烈，智力和知识方面的素质毫无疑问是极端重要的。然而，活力、勇敢、耐心和勤奋等这些品性方面的素质也扮演着关键的角色，因为后者是前者得以有效施展的根本保证。如果将智力和知识看作学术资本的硬件，那么活力、勇敢、耐心和勤奋就是控制硬件的软件。对于品性教育，父母是孩子最好的老师，父母不应把这个责任完全寄托于国外的学校，而应言传身教。只有当这些准留学青年具备这些最基本的品性后，他才真正具备独立闯荡一个与东方文化相差很大的西方世界的能力。

以上文章内容来源于田静《青铜时代_留学青年的困境及出路》一文