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沃建中和他的"脑AT潜能测试"

环度教育首席专家沃建中教授学生公开讲座:

环度教育研究所介绍、成果展示:

沃建中和他的"脑AT潜能测试"

沃建中何许人也？北京师范大学心理学系“退休”教授，尽管他还没有到退休年龄。沃建中教授提前退休的目的，是要做自己想做的事情。他所想做的事情，就是让自己获得国家发明专利的“脑AT技术”能够得到市场的检验及认可。

沃建中教授发明专利的名叫“刺激信息认知能力值测试系统及其方法”，简为“脑AT技术”。“退休”后的沃建中教授创办了北京环度智慧智能技术研究所，其主要业务就是以“脑AT技术”从事脑功能开发、心理测评、生涯规划、心理健康等领域的测评研究与服务。

其实，与众多的科研人员一样，沃建中教授只关注自己的技术产品，而没有意识要去“改变中国教育”。他所想的只是帮助学生提高学习成绩、规划职业方向、完善生涯发展……在十多年的研究与实践中，沃建中教授至少已经改变了数千名国内的中学生。而这种改变的基础，就是他发明的“脑AT技术”。

当年，有一位名叫李毅飞的中学生，对计算机特别感兴趣。但是，高考填报志愿的时候，身为“名医”的父母却希望“子承父业”，强迫他填报了自己不喜欢的医学专业。结果，李毅飞发挥失常，高考分数只够读大专。

很偶然的机会，李毅飞的父母结识了沃建中教授。沃建中教授特地用“脑AT技术”对李毅飞进行了专业定位技术甄别。甄别数据显示，李毅飞最突出的能力是工作记忆能力，竟然达到了148分。而正常人的工作记忆能力通常在90至110分之间。

148分的工作记忆能力完全可以用“天才”来形容。而这项能力本身就是学习计算机专业、从事IT行业所需的核心能力之一。此外，动手操作能力、数学能力、逻辑推理能力、表象能力等IT行业所需的其他核心能力也是李毅飞的强项。相反，从事医学工作必需的人际交往能力、自然认知能力等却并都是李毅飞的薄弱环节。在数据测评结果面前，李毅飞的父母放弃子承父业的设想，让他复读一年转而选报了计算机专业。

第二年，李毅飞考取了复旦大学计算机系，并且在大学二年级的时候参加世界大学生计算机大赛，获得了亚军。大学毕业之后，李毅飞留学美国，目前在为美国的航天飞行器编写计算机程序。据称，他的收入非常丰厚，每年只需要工作三个月时间，剩余时间就是开车跑车周游世界。

李毅飞的故事挺神奇，沃建中的“脑AT技术”更神奇。事实上，“脑AT技术”可以理解为客观潜能测试。但是，测试的标准来自于沃建中十多年的潜心研究。笔者只知道,“脑AT技术”从人的能力、兴趣、人格三个方面构建了108个维度，并且与职业所需能力进行了匹配。其中，针对学生的能力评估就包括自然认知能力、思维转换能力、工作记忆能力、语言能力等十多项。难怪做一次“脑AT技术”测评至少需要3个小时的时间。

事实上，“舶来”的多元智能也是一种能力测试。但是，多元智能的测试维度只有六七项，而且没有具体的“干预”措施。“土生土长”的“脑AT技术”则更全面、更具可操作性。通过“脑AT技术”，既能了解学生目前的潜能优势，又能发现影响当前学习乃至未来发展的潜在不利因素。之后，可以针对某些能力的不足，制定具体的解决方案，帮助学生训练到常模的范围内，也就是90分至110分得能力区间。同时，也可以采取扬长避短的方式，帮助学生明确自身某些方面的特长能力，规划未来的人生发展方向。此外，也能提供一些策略、方法，提升某些方面的能力。

经过14年的实践以及3万多个案例的评测，“脑AT技术”得到了全面的检验。笔者看好沃建中教授，根本原因就在于“脑AT技术”能够对学生进行全面的测评。2000多年来，中国教育一直倡导“因材施教”。但是，“因材”的问题始终没有得到根本的解决。所谓测验、考试的结果，所反映的仅仅是学习能力的表面情况，而没有反映出学生自身能力的根本问题。沃建中教授的“脑AT技术”确实在“因材施教”方面实现了一个重要的突破。

但是，的确像众多技术人员一样，沃建中教授也缺乏“科技是第一生产力”的转化能力。如果这项本土化的“脑AT技术”能够以资本化、市场化的方式得以推广，那么对于国内学生的学习计划、职业规划无疑将起到积极的作用，也真正实现了“因材施教”的教育目标。

实际上，沃建中教授没有意识到“脑AT技术”能够“改变中国教育”的原因，是因为他在从事“脑功能与认知发展”专业研究之前，所学专业是哲学。几千年来，人类及其哲学一直在思考“我是谁？”“我从哪里来？”“我要到哪里去？”沃建中教授转读心理学硕士、博士乃至在北师大心理学系任教的目的，就是期望以更新的视角及技术解答“我是谁”的问题。（以上内容来自搜狐教育）

沃建中

博士，心理学者，生涯规划研究专家。致力于认知与脑功能发展、个体潜能开发、生涯规划与心理健康教育。脑AT技术（刺激信息认知能力值测试系统及其方法，专利号：ZL201010113875.4）发明家，国家新职业“生涯规划师”标准制定者。国际行为发展研究会会员，国际儿童发展研究会会员，中国教育学会儿童与教育心理学研究会、全国中小学心理健康教育专业委员会常务理事长，中国红十字总会特聘专家、心理援助专家团团长，中央电视台少儿频道专家顾问，多所重点院校兼职教授，环度生涯规划(北京环度智慧智能技术研究所)首席专家，应邀到美国、加拿大、瑞典、澳大利亚、日本等国进行研究与讲学。

成就：《生涯规划师》标准制定者、发明脑AT技术并获得国家发明专利，2011年12月，刺激信息认知能力值测试系统及其方法（简称脑AT技术）获国家发明专利，专利号：ZL201010113875.4（中国唯一获国家发明专利的潜能测评工具）

脑AT技术

脑AT技术通过测试个人的人格、兴趣、潜能特点包括人格108个维度、14大项基本潜能、1838种职业，来测量个人的最佳潜能优势结构模型。它可以用来发现个体的哪项潜能优势最高。人格、兴趣、潜能各项值最高的人就是胜任生活、工作最好的人。

主要内容

脑AT技术通过测试个人的人格、兴趣、潜能特点包括人格108个维度、14大项基本潜能、1838种职业，来测量个人的最佳潜能优势结构模型。它可以用来发现个体的哪项潜能优势最高。人格、兴趣、潜能各项值最高的人就是胜任生活、工作最好的人。[1]

脑AT技术是国家新职业生涯规划师重要的组成部分，生涯规划就是运用心理学、脑科学和生涯发展的相关学科的专业知识，利用生涯规划技术、脑AT技术，行为改变技术、潜能教育技术、帮助个体发现最佳潜能优势，帮助制定包括中学生学业规划、大学生职业生涯规划、企业员工发展规划、家庭婚姻规划、晚年幸福生活规划在内的生涯规划。 [2]

研发历程

脑AT技术又称脑AT整体潜能测评系统是由北京师范大学沃建中教授的研发团队经过十四年的研究而形成的，研发团队从脑功能的差异性出发，把脑的神经传导、认知的客观测量、心智行为模式结合起来，用量子力学方法和计算机工具，寻找个体的类似于金刚石的最佳潜能优势结构，期间跨越全国25个地区，采集超过20万人。

脑AT技术又称T整体潜能测评系统包含三大量表：人格测验量表（含54个维度）、职业潜能量表（含14大类核心职业潜能）、职业心向量表（含35个维度）。其中人格量表部分各维度Cronbachα系数在0.60-0.93之间，重测信度0.85，实证效度为0.91。职业心向量表（兴趣部分）各维度的Cronbachα系数在0.79-0.91之间，重测信度0.81，实证效度为0.87。采用T分数，对十四项核心潜能的区分效度进行检验发现，各项潜能以100为中心，在±50范围内成正态分布趋势，潜能部分具有较高的区分效度

学术生涯

1994年至今，致力于生涯规划相关课题研究及应用，主持（完成和正在进行）国家及省部级重点课题20余项；

1996年6月-9月，美国Brigham Young University课程研究专家；

1996年12月-1997年1月，香港中文大学访问学者；

1999年-2004年，河北大学兼职教授；

2000年-2006年，北京师范大学教授、博士生导师；

2007年5月-2011年12月，西南大学教授；

2007年至今，环度生涯规划研究所特聘专家；

研讨经历

2000年7月，第27届国际心理学联合大会（瑞典斯德哥尔摩）中国组专家；

2000年8月，亚洲健康心理学（日本）大会中国组专家；

2002年8月，第17届ISSBD会议（加拿大）中国组专家；

2004年2月，主持亚太地区青年心理学者学术交流研讨会（北京）；

2005年10月，第十次全国心理学学术大会（上海）带团专家；

2005-2009年，任中国心理学会“学校心理学专业委员会”副主任。

2006年，第二届中国国际眼动研究研讨会（天津）带团专家；

2006年7月，国际行为发展研究会ISSBD（澳大利亚墨尔本）会议中国组专家；

2008年5月～12月，中国红十字总会特聘专家，两次带团赴汶川进行心理救援工作；

科研课题

纵向课题

科研课题（已完成或正在进行、主持的科研项目）纵向课题：

1、小学教师教学策略的研究，北京市教育科学“九五”规划重点研究课，1996年1月-2000年7月；

2、小学生心理素质的建构与培养研究，全国教育科学“九五”规划国家教委重点课题，1997年11月-2000年12月；

3、中学生心理健康的发展特点与教育课程设计研究，全国哲学人文社会科学“九五”规划课题，1998年10月-2000年12月；

4、小学儿童数形加工策略的发展研究，高等学校全国优秀博士学位论文作者专项基金，2000年1月-2002年12月；

5、中小学生心理健康的促进研究，高等学校骨干教师资助项目，2000年1月-2002年12月；

6、青少年数形加工策略的发展研究，国家自然科学基金，2002年1月-2004年12月；

7、中学生心理素质的促进对其学业成就的影响，国家教育部人文社会科学研究“十五”规划课题，2001年9月-2005年12月；

8、儿童心理素质的促进对其学业成就的影响，全国教育科学 “十五”规划重点课题2002年1月-2005年12月；

9、小学教师教学策略的形成与影响因素研究，北京市教育科学 “十五”规划重点课题，2002年1月-2004年12月；

10、中学教师教学策略的形成及影响因素研究，教育部人文社会科学研究规划基金项目，2003年12月-2005年10月；

11、小学儿童数形加工策略的模式及影响因素研究，高等学校全国优秀博士学位论文作者专项基金，2003-005；

12、大学生心理健康教育课题，大学生适应量表编制，教育部重点课题,2002年12月-2005年6月；

横向课题：

1、多民族地区中学生心理健康比较研究，新疆农大附中，1999年1月-2004年1月；

2、小学生人际交往的技能发展特点与培养，富阳市实验小学，1999年1月-2004年1月；

3、重点初中生心理素质的发展特点与教育，浙江富阳中学，1999年9月-2005年8月；

4、幼儿园游戏、心理素质课程、教学一体化的实践研究，浙江富阳实验幼儿园，1999年9月-2005年8月

5、小学生人际交往心理素质对其学业成就的影响，深圳育才二小，2002年1月-2006年12月；

6、新课程条件下理想教师心理素质的构建，深圳市南山区教育局，2005年2月-2006年2月；

7、软件业高端人才选拔及应用研究，北京市科委基金项目，2008年7月-2009年10月。

8、大学生性健康教育的特点研究，北京市计生委项目，2008-2009；

9、12-18岁中学生性健康教育特点研究，北京市计生委项目，2009-2010；

10、10-11岁小学生性健康特点的研究，北京市计生委项目，2012-2013；

11、北京市中年人性健康的发展特点研究，北京市计生委项目，2012-2013；

12、北京市老年人性健康的发展特点研究，北京市计生委项目，2012-2013；

13、北京市家庭幸福指数的研究，北京市委项目，2011-2012年；

14、北京市蚁族人群的特点研究，北京市委项目，2011-2013年；

15、中小学生心理能力发展的评价；教育部“十一五”重点课题，2006年－2010年（与别人合作）；

16、初中生自主教育能力的理论与实践，河南安阳五中，2001年11月-2006年11月

17、小学生人际关系及多元智能对学业成就的影响，河南安阳人民大道小学，2002年6月-2007年6月；

18、幼儿心理素质的研究，武康幼儿园，2002年1月 -2007年1月；

19、高中生心理素质的整体建构对学业成就的影响，山东龙口三中，2003年1月—2008年1月；

20、雅行铸人，扬长成器--高中生心理素质的培养研究，湖北五峰二中，2005年12月-2010年10月；

21、中小学生心理素质的培养与学习成绩的关系研究，河南安阳实验中学，2005年1月-2010年1月；

22、北京市创新人才开放实验室的设计、研究、指导项目，北京市重大项目，2012年-2016年，在进行中；

23、中小学生职业能力发展特点研究，北京市朝阳区教委项目，2013-2014年；

24、中小学课程现状和课程设计研究，北京市朝阳区教委项目，2013-2015年；

25、中学生的生涯发展规划研究与应用，北京市环度智慧智能技术研究所项目，2005至今；

26、大学生的职业生涯发展特点研究与应用，北京市环度智慧智能技术研究所项目，2005至今；

27、生涯规划师，国家新职业标准的制定者，国家人力资源社会保障部项目，2010～2013年完成；

参与主要重大项目：

1、林崇德主持的国家自然科学基金课题：信息加工速度的发展模式研究，1995年1月-1997年12月；

2、林崇德主持的国家级“九五”重点研究课题：提高教师素质促进学生心理能力发展的研究，1996年-2000年12月；

3、林崇德主持的国家教育部“九五”人文社会科学重点课题：学科能力的建构与发展，1996年-2000年12月；

4、林崇德主持的国家自然科学基金重大项目：小学儿童认知能力的发展与促进研究，1999年1月-2002年12月；

5、林崇德主持的国家教育部重大项目：创新人才与教育创新的研究，2004年1月-2007年12月；

6、沈德立主持的国家教育部重大项目：青少年心理健康发展特点研究，2004年1月-2007年12月。

重点论文

沃建中、申继亮，中小学教师自我概念发展的研究，心理发展与教育，1993，9（3）：18-22.

沃建中，提高中学数学教师课堂行为效能的研究，心理发展与教育，1994，10（3）：34-39.

沃建中、林崇德，信息加工速度发展的年龄差异机制，心理发展与教育，1996，12（3）：12-19.

沃建中、申继亮、林崇德，提高教师课堂教学能力方法的实验研究，心理科学， 1996，19（6）：340-344.

张登印、俞国良、沃建中，大学教师成就动机的发展特点与影响因素研究，心理发展与教育，1996，（4）：41-44.

林崇德、沃建中，儿童和青少年信息加工速度发展函数的研究，心理学报，1997，（1）：43-50.

沃建中、申继亮、林崇德，信息加工的阶段及其年龄差异源，心理科学， 1997，20（2）：113-118.

林崇德、沃建中，於国荣，信息加工阶段发展变化的机制，北京师范大学学报（自然科学版），1997，（4）：557-560.

沃建中、林崇德，大学生对句子、图形的内部加工过程研究，心理发展与教育，1997，13（4）：22-27.

曹宁、沃建中，儿童电视专题片收视情况的初步调查，现代传播，1998，94（5）：60-63.

沃建中、林崇德，信息加工速度的发展模式，心理发展与教育，1999，15（3）：1-6. [2]

林崇德、沃建中，2.7-11岁儿童自我监控能力的发展特点及对认知操作的影响，心理发展与教育，1999，15（4）：1-7.

曹宝龙、沃建中，高中物理教学中创造性思维的培养，心理发展与教育，1999，15（4）：62-64.

沃建中、林崇德，青少年自我监控的发展研究，心理科学，2000，23（1）：10-15.

沃建中，论认知结构与信息加工过程，北京师范大学学报（社科版），2000，157（1）：80-86.

沃建中、曹河圻、潘昱、林崇德，6-12岁儿童脑电α波的发展特点，心理发展与教育，2000，16（4）：1-7.

王国英、沃建中，小学语文教师教学策略的结构研究，心理发展与教育，2000，16（3）：59-62.

曹河圻、沃建中、林崇德、潘昱，6-12岁儿童脑电α波频率分布特点与信息加工速度的关系，心理学探新，2000，20（4）：32-37.

2001年

沃建中、林崇德、曹河圻、胡清芬，6-12岁儿童脑波功率涨落特点与信息加工速度的关系，

北京师范大学学报（自然科学版），2001，37（1）：118-125.

沃建中、黄华珍、林崇德，中学生成就动机的发展特点研究，心理学报，2001，33（2）：160-169.

沃建中、宋其争、林崇德，高中生成就动机、物理学习成绩对其自我监控的影响，心理学探新，2001，21（2）：34-39.

林崇德、沃建中，6—12岁儿童脑波超慢功率涨落分布及发展特点，心理科学，2001，24（3）：257-261.

沃建中、林崇德，加工速度、自我监控对认知操作的影响，心理科学，2001，24（5）：537-540.

沃建中、林崇德、马红中、李峰，中学生人际关系发展特点的研究，心理发展与教育，2001，17（3）：9-15.

沃建中，信息加工速度发展的研究进展，心理学动态，2001，9（4）：311-318.

沃建中、林崇德、刘军，6—12岁儿童脑波超慢涨落功率与计算速度的关系，心理学报，2001，33(6)：526-531.

潘昱，沃建中，林崇德，13-18岁青少年表象能力的发展和脑电α波的关系，心理发展与教育，2001，17（4）6-11.

2002年

李晓东，张向葵，沃建中，小学三年级数学学优生与学困生解决比较问题的差异，心理学报，2002，34(4):400～406

沃建中、李峰，小学生的成就目标和自主性动机之间的关系研究，北京师范大学学报（社会科学版），2002，159（1）：80-86.

林崇德、沃建中、胡清芬，记忆状态下儿童青少年脑α波特点的研究，北京师范大学学报（自然科学版），2002，38（1）：1-5.

沃建中、刘慧娟、林崇德，记忆状态下儿童青少年脑波超慢涨落特点的研究，心理科学，2002，25（3）：286-289.

童秀英、沃建中，高中生创造性思维发展特点的研究，心理发展与教育，2002，18（2）：22-26.

宋其争、沃建中、林崇德，高中生物理问题解决中自我监控能力结构的研究，心理发展与教育，2002，18（2）：79-84.

沃建中、李峰、陈尚宝，5—7岁儿童加法策略的发展特点，心理发展与教育，2002，18（4）：26-30.

Jianzhong，Wo， Intrusive parenting: How psychological control affects children

and adolescents: Chapter 8， Maternal Psychological Control and Preschool

Children’s Behavioral Outcomes in China， Russia， and the United States， Brain K. Barber， American Psychological Association Washington， DC. Aprail，2002：235-262.

2003年

林崇德，沃建中，陈浩莺，小学生图形推理策略发展特点的研究，心理科学，2003，26（1）：2-8.

林崇德，沃建中，刘慧娟，中小学智力发展的脑电图研究，心理与行为研究，2003，1（1）：5-10.

张宏，沃建中，中学生学习动机类型和对自身学习能力评价的关系，心理发展与教育，2003，19（1）：25-30.

沃建中，陈浩莺，林崇德，小学生图形推理策略个体差异，心理发展与教育，2003，19（2）：1－8

沃建中，刘慧娟，小学生不良情绪状况的特点研究。中国临床心理学杂志，2003，11（2）：102－104

沃建中，曹凌雁，中学生情绪调节能力的发展特点，应用心理学，2003.9（2）：11-15。

刘慧娟，沃建中，中学生连环数运算中的工作记忆资源分配策略，心理发展与教育，2003，19（4）：41－47

2004年

刘慧娟，沃建中，林崇德，小学生的工作记忆资源的分配策略，应用心理学，2004年第2期，23-28

沃建中，张宏，图形推理任务中儿童策略获得的微观发展过程，心理发展与教育.，2004.20(4):7-13

沃建中，李峰，张宏，5～10岁儿童策略优越性及策略选择的个体差异的研究，心理科学，2004年，27（1）：26-30