今天我跟大家分享的是我在建构区里发现了一个小朋友在搭建过程中所出现的行为。首先我们先来说一说，什么是建构游戏？它的明显特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象，它是以表征思维为基础，建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力，幼儿在游戏中表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受，表现着自己内心的期待和愿望，揭露幼儿鲜活的内心世界。

我们班的小朋友，在一个人很专心的在搭积木，我坐在他旁边拿手机对着他的时候，他的注意力其实是有些分散的，他的眼睛会偷偷的撇我，后来我就把手机放下看他，没想到他就主动开始跟我介绍，老师你看我搭的船，当时我说，那你能跟我介绍一下吗，他刚开始跟我介绍的是他的船有三个房间，就是这三个红色的三角形，他的手是在推动这个船，他在向我展示他的船。接着我说，“你这船搭的真有想法，还可以在海上行驶，我能拍下来吗？”他说可以。看到我表扬鼓励了他的作品，他说“老师，我的船还能变大。”他在加长他的船，搭着搭着，他开始跟我介绍说：“老师，看我的赛车跑道。”他还拿着一块积木在他的赛车跑道上开来开去，玩了小一阵子，就是说搭船这件事情之前没发生。玩了一阵子，他又开始搭起来，我以为他会继续加长他的跑道，结果他搭的这个高高的，我很好奇，我问他这是什么？他说这是我搭的房子，这个房子很高，得坐电梯。我尝试问他，那这周围是什么？他跟我说的竟然是，这是花园，你从这条路走啊走就出去了。

针对此现象，该幼儿处于典型的“边想边搭阶段”,研究表明，幼儿积木游戏行为的目的性有一个发展的过程，即从最初的无意识摆弄逐步向实现自己意愿的计划性行为发展，通俗地说，就是循着“先搭后想——边想边搭——先想再搭”的次序发展。

所谓“先搭后想”，那是初期接触建构材料时幼儿对材料的探索，一旦无意搭建的结果诱发了幼儿的想象，他们便会对其形象命名，小班幼儿一般处于该阶段；所谓“边想边搭”，是指幼儿开始有了想要搭建什么的意图，但限于搭建水平，在搭建过程中因总是搭不好而不断改变意图，直至最后搭成什么算什么，中班幼儿已经发展到了该阶段，这也就是中班的年龄特点。所谓“先想再搭”，则是指幼儿自始至终为实现自己的意图而有计划地搭建，即使受制于搭建技能，常常因搭得不满意而不断完善甚至不断重来，其意图基本不变，该状态大多为大班时期幼儿的水平。

正如刚才所说，幼儿会有此现象是与他的搭建水平有关系，往往是因为搭不出来所以才会放弃原本的搭出新的东西。接下来，我们也准备在建构区丰富一些符合年龄特点的搭建技巧的图片供幼儿学习，提高幼儿的搭建水平，培养幼儿有目的的搭建。