微分享·何为“第二组合”？
再过几个月，新中考政策下的首次考试——地理、生物科目的考核即将举行。根据新中考改革的要求，地理、生物科目作为第二组合，总分160分，划分为A、B、C、D四个等级，标准为：以普通高中招生区域为单位，将参加考试学生总分从高到低排序，根据参加考试学生人数划分占比确定等级，A等占15%、B等占30%、C等占30%、D等占25%。达到C及以上等级有资格参加公办普通高中录取。另外，增加生物实验操作考察，划分为合格、不合格两个等级。备战新中考，我们一起来看看来自青大附中地理、生物教研组老师的精心解读吧！
地理 结合生活化案例，激发内在学习需求
联系生活实际，运用所学的地理知识解释、解决生活中的一些地理现象和问题，这是地理学科的首要任务。因此，在教学中，老师会引导同学们关注身边的现象，运用所学知识解释其形成发展原因，从而激发其学习地理的兴趣。例如，在学习“地球的运动”时，老师会提出这样的问题：冬天和夏天教室内接受阳光照射的面积为什么有这么大差异？我们这儿的人为什么喜欢坐北朝南的房屋等等。再例如，在学“聚落”时，老师会问：为什么傣族人住竹楼？为什么新疆的房屋多为平顶等问题。这些现象都能结合我们的地理教学来解决。
另外，可以结合生活中常见的现象、国内外大事、诗词、谚语等，帮助同学们理解地理知识。例如，在学习“天气与气候”时，让同学们连续收看城市天气预报，并学做天气预报员，录制微课；在学习“西亚”时，让他们通过观看或收听新闻，关注长期的热点地区——中东；在学习“中国河流”时，通过诗句“滚滚长江东逝水”、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，体会我国大多数河流的流向问题……
学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，这是地理“新课标”最基本的理念。因此，我们应尽量还原生活，将学习置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中更好地学习，在学习中更好地生活。
生物 关注课堂内外，提高动手操作能力
很多学生在初中段对生物产生了浓厚兴趣，山东最新高考改革为6科选3科组合计入高考成绩，选择生物学科组合的达到57%以上。从更长远来看，生物学科对于个人科学素养的提升和完善是非常重要和必要的。因此，即使从中考的分值角度而言，学生的学业压力和负担减轻，但并不意味着学科价值的降低。对于生物学习，有以下建议:
1、新政策改变了原先生物实验教学中轻“做实验”、重“讲实验”，轻“合作探究”、重“背题刷题”的弊端，也提示学生应重视平时的实验课，积极动手操作，并且注重操作的准确性与科学性。
2、新政策强调“减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实践的联系，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，逐步取消学科考试说明，防止命题模式化”等，这就要求学生把精力投入平时的生物课堂中，而不能仅仅依靠考前突击。
3、新政策变单科竞争为整合评价，这就需要学生根据个人情况制定学习计划，尽量不要让两科成绩拉开太大差距，以免因其中一科题目难度变化，引起中考成绩与等级的变化。
4、从去年中考试卷中我们发现，很多同学对于新的生物技术不了解，觉得读不懂题，和所学知识无法关联。这就提醒同学们多关注科学技术的发展，拓展视野。
中考政策的改革对于学生学科素养的要求越来越高，核心素养的提升在于平时的积累。中考新政下，让我们更加关注学习的过程，关注能力的培养。
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新增的生物实验操作考察可以说是新中考政策下的一大亮点，那么，动手操做实验、合作精神的发扬、对实验结果准确性与科学性的探究等特质也愈发受到重视，您觉得在生物或地理方面的学习中，孩子经常遇到哪些困惑？您有没有关于这两个学科独到的学习经验想分享？围绕新中考政策下的地理和生物，欢迎您在文章下方留言处，写下您关心的问题或交流分享经验所得~欢迎与我们留言互动！
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