作者简介：吴静吉，台湾政治大学名誉教授。曾于美国耶西华等大学教授教育心理学，并在 La Ma Ma 剧社担任艺术家，回台后曾担任政大心理系系主任、中正文化中心董事长，现任国家表演艺术中心董事、台湾文创发展基金会（华山）董事、纸风车319乡村儿童艺术工程发起人。着有《青年的四个大梦：人生价值、良师益友、终身志业和爱的寻求》等书。

妈妈带着两个儿子赶搭早班的高铁。上车后不久，兄弟俩觉得无聊而打闹起来，弟弟动作过大吵醒正在补眠的妈妈。妈妈打了弟弟一巴掌说：“真不知道当时怎么会生下你这样讨厌的小孩。”哥哥兴奋的说：“我知道，因为忘了戴避孕套！”在其他乘客的笑声中，妈妈觉得非常尴尬，转身打了哥哥一巴掌说：“写考卷时什么都答不出来，现在不该知道的，你反而都知道。”哥哥委屈的辩说：“是老师上课时说的，没戴避孕套就会生下不想要的小孩。”

这两个儿童无辜挨打，只因为故事中的大人没有发挥同理心。其实妈妈可以设身处地站在儿子的立场，一方面事先叮咛孩子带些他们喜欢的书或玩具；另一方面也可利用这样的机会和孩子创意对话或玩游戏。老师在教学时也应该站在儿童认知发展阶段的立场，正确的传递学生应知且能够理解的知识。

设身处地也就是站在对方的角度看事情，是同理心的第一个要素，例如同情、关怀。有人说要看一个社会是否美好，首先要看这个社会如何对待他们之中不幸的人。感性的同理心也包含感同身受的幻想力，我们会因小说、电影或新闻中被欺负的弱者流泪感动，甚至打抱不平，就是最好的证明。

美国加州大学教授Alison Gopnik发现一岁半的婴儿就可以知道别人的感受，即使别人的感受跟他不一样，而这种能力是决定何时以及如何安抚别人的必要因素。例如，爸爸在办公室受尽委屈，回到家不发一语的坐在沙发上。两岁的女儿观察到爸爸气馁的表情，马上撒娇的钻进爸爸的怀里，让他觉得非常暖心。这时，爸爸所有的委屈一下子就挥散了大半。才两岁，小孩已经懂得同情、关怀。

自从台湾桃园八德初中的霸凌事件闹得沸沸扬扬，校园霸凌也成了人人关注的话题。霸凌事件一旦发生，必须马上有效处理；但长远来说，我们应尽早培养儿童的同理心来取代霸凌倾向。霸凌别人的儿童大多是在成长过程缺乏学习且错误模仿，逐渐失去了对受害者的同理心。发挥高度同理心的确是阻止霸凌行为的关键，过去的研究发现，七五％的同侪有效介入可阻止霸凌行为。

加拿大的一位幼儿园老师Marry Gordon，在一九九六年创办了“同理心之根（Roots of Empathy）”的计划，让婴儿来教小学生发挥同理心。婴儿和母亲两人造访一间教室，每周一次为期一年。学童们透过引导，观察母子互动，借机学习别人并反思自己的想法和感受。

心理学家Kimberly Schonert-Reichl在研究中发现，参与这项计划的儿童减少了八八％的攻击行为，而霸凌倾向最高的儿童和这些婴儿的互动关系最多也最密切。

本文原标题：【专栏】以同理心遏止霸凌

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