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基础力量薄弱校兴校策略

耀华国际学校亦庄校区校长、北京小学大兴分校校长张景浩

确立目标——科研兴校展宏图

1、更新观念，引来源头活水，加强专业引领，组建学校教育科研顾问团 高水准、多层次的专业引领，有助于广大教师实现“高位思考”。请进走出，广借他山之石。创办“教育科研沙龙”，实现教育科研“登门坎效应”。

2、锐意进取，深入开展教育科研课题研究，“科研兴校的载体是教育科研课题科研究”，开展教育科研实践是以有限的教育投入，获取尽可能大的教育产出效益的最上算投资。科学技术是第一生产力，教育科研应成为“第一教育生产力”。

3、打造研究型教师队伍，启动研究型教师队伍建设工程，制定将教师分为“达标教师”——“研究型教师”——“首席研究型教师”的研究型教师队伍建设方案；

达标教师“三达标”：师德达标；课堂教学水平达标；业务考核达标。

研究型教师五个一：精读一本教育理论专著；精研一个教育科研课题；精心写好一篇教育研究论文；上好一节课改研究课；举行一次个人教育专题思想演讲活动。

开展教育科学研究，让教师享受研究的快乐，是基础力量薄弱校发展的关键

教师应成为研究者

（1）传统教育制度将教师束缚在“知识传递着”的位置上。

（2）教师拥有研究教育的最佳位置和机会。

开展科学研究，是以有限的教育投入，获取尽可能大的教育产出效率的最上算投资。

明晰学校发展阶段，加强学校制度文化建设，是基础力量薄弱校发展的必由之路

1、学校发展建设的三个阶段

规范化——个性化（特色）——示范化

硬件规范化——软件规范化——没有个性就没有共性，没有民族的就没有世界的；

学校特色发展之路——项目特色、学科特色、学校特色、特色学校

2、学校管理发展的三个层次

“行政管理”（人治）——“科学管理”（法治）——“自主管理”（文化管理）

“科学管理”又称“制度管理”，当制度转化为制度文化时，就进入了管理的最高境界——文化管理。唯有为广大教工明晰、接受并拥护的制度，才真正称得上制度。要建立“密不透风”的管理制度体系，是一个长期的过程。

附PPT

END

总策划： 李恒灵

责 编： 张俊伟

来源： 现代教育传媒

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