很多学生都有这样的烦恼：一上课就没精神，听见老师讲课就打哈欠想睡觉；上课各种无聊，思绪早不知不觉中就飞到天上；老师上课好慢，课堂40分钟就像2小时的拉锯战一样，一天课上下来，整个人又困又乏，更不说有精力继续看书、做题、背单词、提升成绩了……

但是无论是谁的问题，到最后，责任都会归结到老师的头上，为什么受伤的总是老师？

因为——几乎每个学生，同一天内的学习都是一样的，翻来覆去的讲题，怎么讲都不懂的语法……没有创新怎能引起学生的兴趣？

那些好老师都是怎么来的呢？

所有的好老师都是自己慢慢琢磨锻炼出来的。无论是上课语气还是教学方法，都是丰富多彩，孩子们感兴趣的。说白了，好老师都是拥有自带情境技能的老师。

有一个自带情景的老师是什么样的感受呢？

一堂生动的课，其实跟一场公众演讲没多大差别。最重要的是，要明确“观众”的兴趣点，这样才能明确你的传达点。放到课堂上，学生满脑子想的都是天马行空的东西，他们兴趣正浓，怎么可能因为上课铃响了就把思绪拉回来呢？这时候，老师就需要用一点小技巧了：

比喻

把比喻放在第一位是因为，比喻简直太好用了！可以瞬间学生的思绪回到课堂上来。比方说数学课堂中讲一个关于圆中扇形的相关知识，完全可以把它比喻成披萨?简直不要太有食欲哦！或者在英语中关于介词to 的用法，老师完全可以把to 比作是一个导航GPS，因为GPS后面加的是目的地，to 也是。再说到语文，比喻就更多了，就连李白都知道把窗前明月光比作地上霜，我就不信我们的老师举不出十个关于月光的比喻手法来。

夸张

夸张这个其实不仅仅是针对讲课的语气神态，更多的是针对讲课内容。如果大家昏昏欲睡的时候，老师突然把数学题中小明需要买的高低档的文具盒，变成小明要买鸡翅和鸡腿，是不是很能吸引眼球呢？

或者在化学课堂上计算多少的铜与硝酸银反应才能置换出一支送给心上人的银镯子，相信大多数的学生都会好奇吧！

反复

我们都知道，反复强调是有助于记忆的，但是前提是记忆点要足够精简。比如在英语教学中，定语从句的引导词that和which的区别这一知识点来说，因为在非限定性定语从句中，逗号后面只能选择which，所以老师反复强调“因为逗号，所以which”！“因为逗号，所以which”！“因为逗号，所以which”！（重要的话说三遍！！！）。

久而久之，学生就会记住这一点，也记住这个知识点。

联想

其实在所有的情境教学法中，最重要的就是联想。老师如果把任何一个知识点都联想成为学生感兴趣的点，比如物理中的左右手定则，完全都可以按照现在最流行的tfboys的歌曲唱出来：跟着我左手右手一个慢动作，右手左手慢动作重播，左边手判断受力，右边的手判断电动势……或者在语文课中需要讲火烧赤壁中的人物形象，完全可以联想三国杀里的人物配音：诸葛亮：“观今夜之天象,知天下之大事”，周瑜：“既生瑜，何生……咳咳”！

也许，你会说那些都是别人的老师，也就只能看看吧！

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