20个月每天拆天作地，要不要打打手心还是打屁股

西方称孩子的两岁为“可怕的两岁”，为什么这么说呢？因为幼儿叛逆期来临了，但是由于计划生育和少子化的因素，有的孩子会提前来到，1岁半甚至1岁多一些（育儿压力使父母过早教育孩子，给予孩子较多的互动经验，这些刺激都有助于孩子的身心及语言发展，最后孩子发展过快）。

美国儿童教育家海姆·吉诺特曾说过：“惩罚不能阻止不良行为，它只能使罪犯在犯罪时变得更加小心，更加巧妙地掩饰罪行，更有技巧而不被察觉。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责。”

是否觉得打了孩子，孩子就记住了？其实唯一的理想状态是让孩子自己知道错在哪里，比如惩罚就是一种手段，“拆天作地”后，父母要冷静下来（如果到非打不可的地步，也要让自己情绪平稳下来之后再考虑打不打，怎么打的问题。耐心猜猜孩子的心思）惩罚他不给零食，给他讲清楚为什么零食不能吃了，是因为打坏东西了，或者把他最喜爱的玩具当着他的面拿走，告诉他只有认识到错误才能再玩，又或者不让他看动画片啦等等他平时的爱好.把他一个人锁在自己的房间隔离半小时或者1个小时，最后一定要记得适度的处罚后别忘了给一个爱的原谅的理解的拥抱和亲亲再心平气和和颜悦色的讨论下孩子那么做的感受。

注意！注意！注意！由于在语言能力及逻辑尚未发展成熟，孩子在1岁半是不能很好的自由的清晰的表达自己的感受的。

不要打2岁内和6岁后的孩子！！！2岁前的孩子由于心智发展不成熟，缺乏规则意识是正常的。打孩子对于孩子来说，没有警示作用，反而会影响孩子的心理发展。随着孩子年龄的增长，孩子的自我意识逐渐完善，自尊感也越来越强。6岁后的孩子就已经是懂道理的年龄了。这时，父母更需要用讲道理的方式与孩子进行沟通，避免打骂在孩子心里产生负面影响。

根据心理学家埃里克森提出的人格发展阶段理论，3岁的孩子处于游戏期阶段，孩子的自主感十分强烈，同时孩子的良心、道德感也有了发展，自我统一性开始出现，而3岁前的孩子，这一切都没有出现，或者只是刚刚发展。即使是有的孩子过于顽皮，体罚他的时间也只能提前到1岁半，对于1岁半以内的婴儿是绝对不能进行体罚的。因为在这一年龄段，孩子的活动主要是满足生理上的需要，主要是一系列因为吃、喝、拉、撒、睡带来的条件反射，是无意识的。在这一阶段体罚孩子，会影响他们做出正常的生理与心理反应，导致孩子身心的不健康。

在1～3岁的阶段，孩子处在自主性与羞怯和疑虑之间摇摆的阶段。儿童迅速学会走、爬、推、拉和交谈等许许多多的技能，学会了如何抓握和放开。他们不仅把这些能力应用于物体，而且还应用于控制和排泄大小便。换句话说，儿童现在能「随心所欲」地决定做还是不做某些事情。父母必须按照社会所能接受的方向，履行精心保育儿童行为的任务，而又不能伤害儿童的自我控制感和自主性。如果父母使用体罚，儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。

育儿小贴士

在孩子3岁前的这一年龄阶段，面对孩子的无理吵闹，面对孩子帮倒忙，父母往往是最头疼的，既要管住孩子，又不能体罚他们。怎么办？您不妨采用以下办法来教育犯了错误的孩子：

冷处理：当孩子无理吵闹时，不去搭理他，更不要给孩子以积极刺激，避免孩子在自己吵闹和大人满足要求之间建立条件反射。

自然后果法：对于喜欢乱碰东西的孩子，在不造成肉体伤害的情况下，可以让他碰一碰煮热的食物，让他直接体会到其中的危害。

用生气的表情告诉孩子他的行为不对：你可以把自己的愤怒写到脸上去，这一阶段的孩子，已经学会看大人的脸色行事。看到大人的愤怒表情，很多孩子会停止自己的错误行为。

讲明道理：给孩子讲明一些简单的道理，说清楚这样做会给他带来的直接伤害。比如，你乱碰开水瓶，会被烫着的，到时候会像打针一样痛的。

最后想说的是，遇到“熊孩子”不可过于严厉，父母的措辞和情绪会间接的影响到孩子日后的自信和性格，有可能还会令孩子更加的唱反调！

遇到“熊孩子”，绘本中有奇妙的魔法让孩子心静下来专注好好与父母聊聊哦，在绘本人物和故事中找到自己的行为影子，并自觉加以对照和修正，共读人在聊故事过程中运用教育的技巧和语言，结合绘本故事中的人物，让孩子认识到自己的错误。

大卫，不可以

大卫的妈妈总是说：“大卫，不可以！”

大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；

大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；

大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河；

大卫光着屁股跑到了大街上……

每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！”

但，真是真正让妈妈发怒的，是大卫在屋子里打棒球，打碎了花瓶。

这下可闯大祸了，大卫被罚坐在墙角的小圆凳上，流眼泪了。

于是，妈妈对他说：“宝贝，来这里。”

妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：“大卫乖，我爱你。”

太经典了，一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。

不管孩子有多调皮，可是当他伤心的时候，母亲的怀抱永远是他温情的港湾。

大卫，惹麻烦

每个孩子在犯了错误后，都会本能地逃避责任。当然，大卫也不例外。

在房间里玩滑板车，撞倒桌子后，他会说：“我不是故意的！”

没有完成作业，他会撒谎说：“我的作业被小狗吃掉了！”

偷吃蛋糕，他会撒谎说：“不，不是我干的！”

......

在这本《大卫惹麻烦》里，大卫撒谎、捣蛋、爱做恶作剧……他的等等行为，都显示着这个年龄段孩子的自我、任性的一面，这一次，他真的受到了惩罚——黑暗中孤独的入睡。

作者巧妙地将乏味的说教隐藏在故事之中，当然，单纯善良的大卫很快意识到自己为什么受到惩罚，他勇敢真诚的承认：“是！是我干的！对不起”。

妈妈给予了他温暖而宽容的谅解。

大卫也第一次表达了对妈妈深深的爱。

爱德华-世界上最恐怖的男孩

这是一本很值得仔细思考“不乖”的好书，爱德华原本是一个很普通的男孩，他早上起床、换衣服、吃早餐、去上学、玩游戏、吃晚餐、上床睡觉。可是有一天爱德华变得非常粗鲁，成为世界上最粗鲁的男孩。人们嫌他笨拙、野蛮、吵闹、邋遢、肮脏、恶劣、傲慢……突然有一天，这个被人们称为“世界上最恐怖的男孩”摇身一变，成了世界上最可爱的男孩。这本书中告诉这我们孩子愈变愈好的原因以及越变越坏的原因。告诉大人们，不乖的孩子需要的只是换个角度，和多一点体谅。

运用想像力转个弯，或许就能发现孩子的不同，而孩子也会看到自己的不同。

教育上的「比马龙」效应，或心理学上的「自我实现的预言」，其实都只是提醒着我们，不要急着在孩子的身上贴标签，因为这样往往只会让他们困在标签里而无法突破困境。换个角度看他们，让他们也能看到自己好的一面，这样的自信反而能够协助他们走出困境。

“熊孩子”绘本系列

《爱胡闹的露比》.《珍妮和麻烦制造者》.《最近谁见过哈利》.《淘气包奈杰尔》……，三位著名图画书作家所撰写的心理成长故事，他们站在孩子的立场，以细腻有趣的写法为孩子发声，让孩子看了这些图画书，产生一种“总算有人了解我”的知遇之感，大人看了产生“我的孩子原来是这样想啊”的解惑感悟。

“熊孩子”这个称呼源于中国北方方言，带点无奈，又有点亲昵的口气，泛指那些调皮捣蛋、做事出格的孩子。平时大人都以表面的行为，轻易地评断他们，现在我们可以透过图画书深入地了解这些“熊孩子”。许多描述孩子心理层面、内心世界的图画书都过于严肃，让读者看了颇感压力，无法感同身受，而这套“熊孩子”系列图画书却是以幽默的口气、流畅的文句、创新的格局，写出一个个童趣盎然而又让人惊奇不断、有所领悟的故事。每个孩子在某些时候都是“熊孩子”，会做出许多淘气事，希望孩子们读了这套书能积极地认识自己，不再觉得自己异于常人；大人读了知道怎样看待孩子的各种奇特行为，快乐地陪伴他们，更好地参与他们的心理成长。