如何有效的展开分级阅读课堂呢？今天，我们从阅读前、阅读中、阅读后三个阶段分别为大家详细介绍：

第一阶段：阅读前的准备工作(Before reading)

1.建立“概念网”：向学生展示书的主要概念或圈出书中故事的关键词，同时让学生分享他们的理解，然后将他们的想法与主要概念或关键词建立联系，这样在阅读开始之前，学生脑海里就有一个大致“概念网”。

2.浏览全文：阅读前，老师可以先带领学生研究读物封面、标题、图片和特征文字。通过大致浏览，学生们能够了解读者一些重要的想法，产生疑问，做出推断和预测。这时你不妨鼓励学生大胆提问，做预测，并在预习课文时作出分享。

通过picture walk来激发学生的阅读兴趣，让学生后续带着问题和自己的预测来阅读。他们可能会边读边思考：为什么会叫这个题目呢？书中的角色有什么异同呢？通过一步步阅读来自己发现和推理故事的进展。

3.利用KWL图表:在阅读开始前，可以先准备一个三栏表格，分别写下三个标题:知道，想知道，学到。预习时，问他们已经知道的关于这个话题的知识。在预习后，问学生想要知道的内容，并记录下来。阅读后，在最后一栏写下他们已经学到的东西，可以帮助学生梳理思路。

第二阶段：阅读过程中提供帮助(During reading)

1.放飞想象力：帮助学生创造丰富的精神形象，试着在阅读时调动学生的所有的感官，可以让学生闭上眼睛，鼓励他们在脑海中将文章制作成一部电影，促进对读物更加深刻的理解。

2.积极求助：当学生遇到问题时，鼓励学生停止阅读，转而求助于同伴，把他们所读到的文字转换成自己理解的内容。教会学生解决问题的方法，当他们需要理解一个单词时，可以从音节、发音、重读等方向分析，或是借助字典理解词义等等。

3.词汇银行：让学生拥有自己的单词库。单词可以写在索引卡片上，放在一个盒子里或者摆成环形，或者引导学生创建个人字典，不断拓展自己的词汇量。

4.思考与分享：提出一个问题，让学生在一分钟内安静地思考。然后，让他们与伙伴分享他们的想法。最后，学生可以作为一个小组一起回来讨论他们的想法。

第三阶段：阅读之后的拓展(After reading)

1.总结和推理：阅读结束后，让每个学生说出一个单词或短语来说明这本书是关于什么的，将词汇记录在便签上，大家一起来针对词汇进行分组，并为每一类单词创建一个标签，然后把它们变成一个简短的摘要。

2.“现在我知道”:阅读完成后，鼓励学生将所学的知识与已有的知识进行联系。老师要有意识的引导学生自己思考，通过这次阅读他们学会了哪些知识？掌握了哪些技能？他们的行为或思维有没有发生改变？这才是阅读更深层的意义。

阅读后，可以根据不同年龄段的学生活动上不同的要求，比如完成KWL表格里面的最后一列新学习的内容，低年级的学生可以通过图画或者口头形式来完成，有一定读写能力的学生可以开展一些类似Story map的活动。

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