跟孩子看了这么多年的绘本，才发现方法都错了！|163

作者|家语妈妈

经常会有一些妈妈问我要书单，其实我更愿意分享的是阅读的方法。因为好的阅读方法，可以帮助孩子建立阅读的兴趣和习惯。

培养孩子的阅读兴趣比开书单重要100倍！

怎么去激发孩子的兴趣呢，首先要选择合适的绘本，其实就根据据孩子的阅读年龄来增减绘本难度（注意，是阅读年龄而不是实际年龄）。

很多妈妈的焦虑，其实是来自于横向的比较，比如说别家小孩才三岁，人家已经读了很多很多的绘本了，你怎么还不行；人家六岁了都可以自己独立的看书了，你怎么还要每天缠着我给你讲故事等。

其实真正的成长，是优于昨天的自己。

我的孩子家语现在6岁多了，依然很少独立阅读，我们两个人一直很享受一起看绘本的时间。每个孩子都不同，尊重每个孩子当下的选择非常重要。

下面，我就以《在森林里》为例吧，带着大朋友们一起来看看这本绘本读什么和怎么读，如何在这本书里，激发孩子的阅读兴趣。

《在森林里》是一本经典的绘本，曾经荣获1945年凯迪克奖银奖。这是一个非常奇幻的故事。作者玛莉.荷.艾斯化身成一个小男孩带我们走进森林，走进了一个孩子内心的幻想世界。小男孩和动物们一起野餐一起游戏，可当爸爸出现的时候魔力就消失啦，小男孩期待着下次来到这片森林，与朋友们再相聚。每个画面都是简单的黑白两色，却能勾起我们彩色的想象世界。

阅读步骤

我和家语在阅读绘本的时候一般分成五个步骤，分别针对的是绘本的封面、环衬页、扉页、正文、封底。

1、封面

阅读从封面开始，封面包括几部分，分别是题目、作者、翻译者、出版社和图画。

题目自然是必读的，了解作者，可以借这个作者写的一系列的书来看，当对某一个作者比较熟悉的时候，还可以对作者进行更进一步的了解，当我带家语阅读《在森林里》看到作者是玛丽·荷·艾斯，孩子居然比我先反应过来，她告诉我说：妈妈，我看过《森林大会》好像也是她写的呢！

接着我会带她了解这个作者，发现玛丽·荷·艾斯很多故事都以动物为主角，因为她特别喜欢小动物，我就会问家语，你知道小动物们是怎么交流的吗？

同时封面的图画也都是绘者精心布局的，阅读之前我都会和她一起讨论：“你看到什么了呀？”

家语会告诉我，说会看到有一个小男孩吹着喇叭戴着帽子，后面跟着小兔子和带着王冠的大狮子还有两个长鼻子大象走在森林里。

我接着会问，你觉得他们之间会发生什么样的故事呢？

家语会把自己揣测的故事内容告诉我，我会和她一起猜，这到底是一个怎样的故事呢？

也会比赛看最后谁猜的对，不知不觉就会激发孩子阅读的兴趣，猜的和内容差不多她会非常开心自信，猜的不一样她也不会失落沮丧，而是一种恍然大悟，孩子们会有有很多不一样的想法，我们做的就是先倾听孩子，再来陪着她一起走进故事，所以封面的阅读才是开启孩子阅读兴趣的第一步。

2、环衬页

环衬页通常比较简单，是一张连接书芯和封皮的衬纸。无论打开正反面封面,总有一张连接封面和内页的版面,叫做环衬页。

绘本《幼儿园里我最棒》前环衬页

有很多环衬页的颜色是根据故事情节来设定的，体现着整本书故事的感情基调，很多书的前环衬和后环衬颜色并不一样，这也体现着故事情感的一个转变。

绘本《幼儿园里我最棒》后环衬页

有些环衬页有图案，图案和故事情节有着奇妙的联系和不同，可以让孩子在阅读的时候留心观察。

而《在森林里》这个绘本里环衬页虽然没有过多的色彩，白色的环衬页上面写着简单的几个字，具体是什么呢？我就卖个关子啦，等待着大朋友和小朋友们一起去发现吧。

3、扉页

扉页的内容通常包括题目，作者和出版社。《在森林里》的作者玛莉·荷·艾斯，由赵静翻译，21世纪出版社，画面中间有图片，这里的图片已经和故事息息相关了。

扉页的图片也是必看的，通过这张图片我们可以认识故事的主人公，猜测故事的内容。

绘本《幼儿园里我最棒》扉页

如果画面同封面一样，我们可以简单带让孩子看一下，如果不一样我们可以用看封面的方式再猜想一下画面中的故事内容可能是什么样子的，我们就可以问孩子们哪里不一样，猜一猜为什么会不一样呢？同样可以激发孩子们浓烈的兴趣去进行阅读，给孩子阅读的动力。

4、正文

对于正文我会采用不同的阅读方法比如逐字朗读、让孩子根据自己的理解讲读、指读、对话式阅读，但是在阅读之前我会先了解故事内容，了解故事中塑造的每一个人物，在阅读的时候改变语音语调。

给家语讲《在森林里》这个绘本的时候，我虽然采用的逐字阅读，但我会区分好里面所有的人物和形象，每一个人物有对话的时候，区分不同的音色，让孩子有印象这是几个完全不同的动物，有着不同的性格。

绘本《在森林里》内页

比如棕熊的声音就是憨憨的粗粗的，故事中有一个场景是棕熊数花生，我也会做出数花生的动作，有的时候她会觉得我做的不对还会纠正我，不对不对妈妈应该是这样的，这个过程其实也是在激发孩子思考的过程。

有的家长面对孩子不同的看法会陷入窘境，必须让孩子认同自己的想法，其实这样是不对的，无形之间就和孩子拉开了距离，在阅读的时候和孩子保持一个平等的关系，也会让整个阅读的气氛更加融洽。家语就非常喜欢听我的故事，通过我的对故事的处理她会了解每个动物不一样的特点，在这个故事中它是一个什么样的角色都非常清楚明了了。

“无字”绘本《弗洛拉和企鹅》内页

还有一种绘本是“无字书”，满满的图画，我会允许家语可以先大体翻一翻，再根据自己的理解编一个故事，在她给我讲故事的过程中，我会成为孩子的倾听者，并且向她提问，他为什么这么做呢？他要干什么去呀？

家长要经常和孩子有阅读的时间，才会发现合适的阅读方式，家长就可以选择合适的阅读方式来享受绘本带来的乐趣。

5、封底

封底有很多种，有的封底可以展开和封面构成一幅完整的图画，有的封底的图画是故事的延续，还有的是故事的概括和对家长的寄托，

绘本《我想养一只恐龙》封面封底

而这本《在森林里》将适用于孩子的年龄进行标注，适合三岁以上的亲子共读，是为了符合孩子目前的发展水平，低于这个年龄可能就超出了孩子们的认知水平。

阅读方法

在阅读过程当中也要注意一些方式方法

一、感知阅读

感知是幼儿认识事物的主要方式，孩子能通过眼看、耳听、口尝、手摸,了解各种事物的特性，加强感官性和观察力，来促进感知能力的提高。

在阅读中我会问孩子“你看到了什么？”。

拿到一本书或者是一个封面，或者是里面任何一张插图，我们都可以问孩子看到了什么。其实在阅读体验的时候，很多孩子的观察能力是远远超出大人的。有的时候我会让孩子猜一猜听一听，比如在讲《在森林里》这个绘本之前，我会放出几个不同动物的声音，狮子的叫声，大象的叫声等等，让孩子猜一猜是哪个小动物来参加我们今天的故事会啦？

绘本《在森林里》内页

这样的方式让孩子新奇，开心，也会增强阅读的乐趣，在阅读过程中我们其实是要孩子调动五感充分的去体验，他的体验越多，他得到的经验越多，他就越对这个绘本、对生活是充满热爱的，如果能调动孩子听觉，视觉，嗅觉，味觉和触觉孩子就能很好的理解故事，从而将这种经验渗透到生活当中。

二、角色阅读

在进行角色阅读的时候，我也会分为两部分，首先是分角色读，其次是分角色演。

比如《逃家小兔》，这个故事流露的是母亲对子女的爱，在给家语将这个故事的时候，用两种语调体现两个角色，让孩子知道，哦这是母亲和孩子的故事。

绘本《逃家小兔》内页

在阅读之外，我们会扮演不同的角色，让家语表演大兔子，我来表演小兔子，让她通过故事的语言表达母爱，更好的理解母爱。

《在森林里》这个绘本也会有很多不一样的角色，他们的样子态度都可以通过语气来表现出来，这样我们潜移默化的在告诉孩子，生气的时候是什么语气，难过的时候是什么语气。

在这个过程中我们也会有不同的交流体验，也会让孩子会通过语言去了解其他人的情绪。跟孩子讲绘本的时候，我的表情都很丰富，还要适当学一些拟声，像狗狗汪汪，猫猫喵喵等，更容易吸引到小孩子的注意力！

三、迁移阅读

陪孩子阅读并不只是拘泥于表面，比如我给家语讲《肚子里有个火车站》，告诉家语我们吃的食物都到哪里去了，同时告诉她挑食，偏食的危害，这些行为都不能让肚子里面的火车站平稳运行，她就会知道如果不好好吃饭，挑食就会影响自己的成长

《在森林里》这个绘本我会告诉孩子们森林里的乐趣，告诉家语动物的一些特性，棕熊爱吃蜂蜜，大象会用鼻子喷水等等，我们看起来微不足道的事情，都是在强化孩子的印象和认知。