影响台湾莘莘学子甚巨的关键词就是即将在今年8月上路的新课纲（又稱108课纲），将影响台湾未来十年的教改。新课纲时常与“素养”一词绑在一起，强调抽象、没有操作定义的“素养”，让大多数的父母都手足无措。

陪伴每个父母和小孩，成为更好的自己。

让每位父母、教育工作者，都有能力，以生命滋养另一个生命，带领孩子，走向海阔天空的未来。

照片：杨焕世摄

2018年9月，新加坡公布了新一阶段的教育改革计划。教改焦点是培养学生终身学习的能力，和台湾2019年即將启动的新课纲目标不谋而合。未來大学选才方式，已经确定会跟着新课纲调整。不只是台湾，大学选才的方式已经在改变，美国顶尖的大学也是。亲子天下总编辑陈雅慧带领读者深入了解新课纲所带来的全然不同的改变，了解它才能掌握这个改变的机会。

2019年1月，大学学测考试时，新闻报导：“社会科试卷长达19页。考生说，没看过这么长篇的试卷。”专家学者响应：“大考真的往“素养”导向改变了”你是不是也疑惑“素养”是什么？该去哪里补习呢？

嗅觉敏锐的私立学校更早就起跑。

台中市知名私校卫道中学教务主任孙立仁说，学校从2015学年起就规划初中特色课程选修课，至今已开出34门课，给学生更多加深加广内容。从初中到高中，每个学生都拥有一本“特色课程学习历程档案”。

2018年开始招生的新竹市关埔小学，是全台湾第一间以新课纲精神设计学校建筑的小学。小一课表除了“语文、数学、生活”等，还有每周两堂“校定课程╱专题和议题探究”。关埔小学是新课纲的前导学校，全台湾从高中到小学，共有超过两百所前导校，都已经开始陆续落实新的课纲、新的课程。

脸书上活络的家长社群，最近有家长贴了一张孩子带回来新学年母语选修调查表，調查表除了闽南语、客语、原住民语，还有7种新住民语。这位妈妈发问：“孩子说是新课纲用的，但我还是不懂？”

一群关心教育的教授、老师和作家组成“深崛萌”，透过群众募资，要进军高中语文教科书，让学习有不一样的可能。看似没有教育相关背景的年轻人，投入美感教科书团队，连结设计师改造教科书，已经开始和台湾教育部和地方教育局合作

升大学选才方式已经不一样、初中小学习的内容和重点也在调整、课本会有新面貌这些“变”的背后有着共同的动力。

初中三年級以下孩子都将与新课纲有关

这个动力就是今年8月1日起，新课纲在新学年正式启动。和谁有关呢？只要是2003年9月1日以后出生的小孩（目前就读初中三年级以下的学生），就算是现在还在妈妈肚子里的宝宝，未来在中小学阶段的学习都会遇到新课纲。

新学年9月1日开学后，升上小一、初中一和高一的新生会是首批适用新课纲的学生，将使用依据新课纲编写的新课本，其他年级的学生则会在未来逐年适用。除了学校课程依据新课纲，升学考试也会依照新课纲调整。三年后，当第一届适用新课纲的高一生升大学要通过的学测，就会是根据课纲精神设计的素养导向评量。

新课纲所承接的“旧”课纲是2001年开始试行的九年一贯课纲。在九年一贯课纲前，则是70、80年代父母们熟悉，从1968年九年义务教育实施以来，一直没有变动过的九年义务教育课纲。从历史看，九年义务教育课纲用了33年，九年一贯课纲从试行开始实施了19年，新课纲没有意外的话，将在未来十年影响台湾教育。

课纲更新的速度愈来愈快，是因为“知识更新速度愈来愈快，未来课纲比较完整变动时程会是十年，所以新课纲上路，我们也已经开始做下一轮新课纲的研究了，”台湾教育研究院课程及教学研究中心主任洪咏善说。

影响未来十年教育政策和社会

新课纲是有史以来受到最多人注目、阅读和讨论的课纲。过去几年，在形成社会共识的阶段，关于语文和数学每周学习时数减少，是否会影响基本学力；语文课本选文中，最适当的文言文和白话文比例；性别教育要何时教？怎么教都曾经成为全台新闻。新课纲的审议也史无前例的加入了学生代表。

从现在开始，新课纲不只是社会新闻里的争论，而是会真的影响未来十年的初中小教育了，“如果十年是一个机会，我们能不能透过改变教育掌握这个机会？对未来教育的想象，就是对于未来社会的想象，”洪咏善点出了新课纲的影响不仅止于初中小课程的改变。

课纲还没正式上路，在整个教育周边已经掀起涟漪。

“新课纲带来了教科书市场十年一次大变动的机会。新课纲，让所有教科书商都站在同样的起跑点，因为所有版本的教科书都需要开始逐年重编送审，这让我们（新的教科书）可以站在公平起跑点，”作家、“深崛萌”语文课本执行主编朱宥勋说。

“现场的老师和教授告诉我们，这是个难得机会（新课纲上路），我们才决定行动，在课纲上路前，要做到影响教科书出版社，”同样投入教科书改革的美感教科书再造计划共同发起人陈慕天，希望可以让和学生每天相处最久的书（教科书），每一页都是学生的美学课。

认识新课纲的基因：素养

2018年9月，新加坡公布了新一阶段的教育改革计划。教改焦点是培养学生终身学习的能力，和台湾新课纲的目标不谋而合。“时代改变太快，我们已经无法预测未来的世界需要什么样的能力，会有什么样的工作。但是我们可以教学生，养成终身学习的态度与能力。因为学习不是竞争，而是一种必须终身养成、觉得自己有所不足、时时要再进修的态度，”新加坡教育部长王乙康在公开演讲时说。

新课纲里的“核心素养”，指一个人为适应现在生活及面对未来挑战，所应具备的知识、能与态。这些看似学术的文字，转化成现场老师和家长会遇到的情境是什么？

新北市积穗小学的信息老师曾俊夫，是台湾最早带着学生进入程序设计和创客教育的老师，三、四年前他带着学生学程序设计和做遥控车，学生很快就学会。学会后他接着问学生：“然后呢？你还想做什么？”看到学生茫然的眼神，让曾俊夫心头一惊：“他们有能力，但是不知道要做什么。”曾俊夫开始思考，身为老师要引导学生的，不是给孩子科技用具，也不是教会孩子技术，而是让孩子有“想做什么”的动机，这动机才是最强大的自学力。

要拥有“想做什么”的动力，必须塑造出不同的学习环境。

未来学得“少”，但要学得“深”

打造终身学习者的学习环境，新课纲的第一个密码是“少”，基本上是减法原则：减时数、减内容、降必修。少掉了台湾教育部规定一定要学的知识内容。减少的课程时数，会归给学校，让每一所学校都可以发展自己的学校特色课程，针对学生的需求打造适性的学习环境。

甚至在初中和小学阶段部定八个学习领域，也可以有课程总节数的五分之一，发展跨领域的统整课程。高中阶段更是大幅下修必修课的时数，应修学分从198降到180，必修学分占比从70％降到65％。

第二个密码就是“深”，必须一定要学的知识内容减少了，但是学习的层次则必须加深。如跨领域的结合、项目导向的学习，学生学习必须很有毅力，且是自发性的，提升到认知和应用的能力。这样的学习比起学知识更有深度。

家长要关注的三个重要发展

面对新课纲，有三个现在可能看不到具体影响、但家长一定要关注的发展：

一、 小学阶段要陪伴孩子培养阅读长文的能力

前任大考中心主任刘孟奇对于初中小家长的建议只有一个：“读闲书”。不管是以后的考试，因为会从生活情境出题，描述性题目一定需要较长的文本；或是要评估学生是否有阅读理解和批判分析的能力，也需要观察是不是能从多角度的素材中，提炼出自己的观点和建议。小学阶段的学生，要透过广泛的阅读培养阅读的兴趣，才能累积阅读长文的耐性和能力。

二、 初中阶段就要认识高中，学校会愈来愈不一样，学生必须学习做选择

大学选才方式，已经确定会跟着新课纲调整。未来考试的分数，只会是决定升学的条件之一，学习历程档案，也就是高中三年在做什么的过程，会是未来大学要看的内容。初中开始就要选一所适合自己的高中，这是以前想不到的。

三、 协助孩子认识自己的优点，学习的过程中看到自己的厉害

不只是台湾，大学选才的方式已经在改变，美国顶尖的大学也是。

美国哈佛大学教育研究所研究员、同时也是硕士班遴选委员托德罗斯二月份接受《亲子天下》专访时指出：“愈来愈多顶尖大学察觉，只看考试成绩，太窄化孩子，我们看不见孩子真正的面貌和能力。哈佛一向自豪于不断挑选、培养世界领袖，所以我们只想找出最棒的学生。只有好的考试成绩不够了，我们要看你的最强项，你要告诉我，你最厉害的地方在哪里。那一定也是你真正热爱、动机很强要做好的那件事。”

家长和老师可以多问为什么，帮助孩子找出哪些事引起他的学习动机；然后要问他们，为什么喜欢？父母学习一直问为什么，就会发现孩子有千万个动机和可能。

身为父母，我们用过去的经验在面对未来的成人，要如何掌握这个十年改变的机会，或许就从自己开始，让孩子可以看到一个终身学习者活生生的样子。

“核心素养学习”有5个不一样

“核心素养”，是指一个人为适应现在生活及面对未来挑战，所应具备的知识、能力与态度。核心素养又称为基本能力或关键能力，而素养（competence），在英语中常与「ability、capacity、skill、proficiency、literacy”等词互用。

核心素养要培养学生成为终身学习者，在总纲中的定义，包括自主行动、沟通互动和社会参与三大面向和九大项目，这并不是台湾的课纲制定者独创，是参考欧盟、经济合作暨发展组织、联合国教科文组织等三大国际教育组织和国内学者相关研究。

1 从教师为主体到以学生为主体

以前知识的唯一来源是“教材”（课本），老师是宣达教材者，但是现在的知识来源太多元，变动又太快。老师不可能教所有的知识，而是要教学生学习的方法，才能成为终身学习者。

2 从科目学习到跨科目、跨领域学习

在真实的生活中，不可能只用数学或是英文来解决问题，必须融合所有的学科知识，加上沟通团队互动，坚持克服学习中的困难，以及毅力才能进步。这也是为什么新的素养导向考题，数学或是科学的科目会有很长的题目文本，需要语文科培养的阅读力；语文科的考题又有很复杂的表格，需要耐心阅读和分析。这些都是真实生活中会遇到的状况。

3 从只教知识，到必须同时重视技能和情意

台东大学教育学院院长曾世杰在专栏文章曾记录台湾教育研究院当年召开会议，讨论新课纲里的“素养”是不是就是经济合作暨发展组织所关心的学生能力（competence）？在该次会议中，学者专家认为，教育不能只为经济发展服务，只谈能力会把人“工具化”，教育应该要有更高的使命。结论是，新课纲所称的素养，内涵更大于能力。

4 不仅重视结果，也要重视学习的历程和方法

在过去，学习的结果就是考试分数，考试是学习终点，分数是学习的结果。但是这样的取向，让学生习惯考完试就不想继续学习，无法培养终身学习者。在新课纲中有一个重要改变就是高中阶段的学习，从高一开始就必须累积自己的学习历程档案，希望引导学生、老师和家长不要把眼光只放在考试分数。

5 不仅在学校中学习，更要落实在社会行动，用知识解决真实问题

教育要培养的就是未来人才，除了企业需要能力，更必须是有社会参与感的公民，这些素质都必须从小学起。在学习的过程中，要透过引导，多和世界正在发生的议题连结，从中引发动机、触动学习和解决问题。

小字典：核心素养

指一个人为适应现在生活及面对未挑战，所应具备的知、能与态。“核心素养”强调学习宜以学科知及技能为限，而应关注学习与生活的结合， 透过实践而彰显学习者的全人发展。

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