影片简介：《上海、香港、芬兰三地教育对比》是由香港ViuTV“经纬线”栏目制作的纪录片，通过追踪来自上海、香港和芬兰的三个小学生，反映三地不同的教育制度及价值观。

上海、香港、芬兰的教育各有特色，它们生而不同，也注定成为不了彼此。但有一点却是共识：禁锢于陈旧、封闭赛道，只会离真正的教育越来越远；而理性追问评估每一种教育体系的优势和劣势，认真寻找与自己最匹配的教育模式，才有可能走得更长远。

在地域不广、人口却密集的香港，为了能让下一代在升学竞争中获胜，许多家长可谓拼尽全力，怀孕时就开始积极胎教，幼儿园都要上两所、放学后还要用课后培训班……而对下一代学习的无比重视与全情投入，也的确换来了香港儿童在成绩方面的卓越表现。

在连续几届的“国际学生能力评估计划”（简称“PISA”）中，香港孩子的成绩都名列前茅，颇为亮眼。而在最近一届测试中（2015年），72个国家与地区约有54万名学生参加，香港儿童则一举拿下了数学与阅读的“亚军”，哪怕在略为薄弱的科学单项中，也成功入围前十。

这个成绩无疑是让人骄傲的，可香港的教育学者却并未停下反思与追赶的步伐，因为他们看到——有人可以比他们做得更好。

一个是上海学生，在2009年与2012年连续两届PISA测试中，均夺得所有科目的冠军。

另一个“竞争者”是芬兰，这个仅有500多万人口的北欧小国，却在PISA测试中连年傲视西方“群雄”，成为欧美国家中表现最好的那个。

对于坚信本地学生已在学习上付出100%努力的香港教育家来说，这个结果是让人好奇的。

芬兰和上海的同龄孩子们，每天都过着怎样的生活？又是怎样的教育模式，让他们能够从全球竞争中脱颖而出？这背后又有哪些启示？

这些诘问，就此构成了香港Now TV制作的三地教育对比纪录片《经纬线》。而在香港人的追问和思考中，那些始终隐藏于迷雾后的教育真相，也在对比与借鉴中逐渐清晰。

芬兰、上海、香港的小学生，如何度过他们的一天。

三地教育的区别，从一天的清晨开始。

出现在片中的，是三个小学四年级的孩子——上海的思毅，芬兰的Kaius，香港的俊浩。

（图片来自视频截图）

不同的一天

上午

清晨六点半，9岁香港男孩俊浩，准时起床上学。

出门前，记者问俊浩，“怎样才是一个好学生？”俊浩想了想，认真背出学校的校规：“仁爱、正义、谦诚。”

上海小姑娘思毅和俊浩差不多时间起床上学。晨读结束、做完广播操，她在八点四十分迎来第一堂课：英文。

当记者问“为什么要上学”时，思毅笃定地回答：“就是要其它人都知道你成绩好啊。”

问及“为什么要读书呢？”思毅说：“因为长大之后才有出息。”

同样的时间，地球另一端的芬兰，男孩Kaius正在雪地里跟小伙伴们打雪仗。

芬兰这天气温只有零下三度，芬兰人相信，要有足够休息，自由活动，才能好好吸收知识，所以即使再寒冷，都会让小朋友到户外玩耍。

上午十点是数学课，真正的授课时间只有一半，另一半时间是自由练习和向老师提问。Kaius提前完成了，老师告诉他，可以去读一些自己有兴趣的书。

数学课结束已是11点半，孩子们涌向食堂，挑选自己喜欢的食物，三三两两围坐在一起，一边说笑一边用餐。

俊浩一直等到中午十二点半才终于开饭。吃过午饭后，稍作休息，开始下午的课程。

思毅的午餐时间和俊浩差不多，区别是午休时间她还需要完成一些练习题。

老师会在教室里监督，口头提醒大家做题进度：“第一梯队做完了”、“第二梯队也要结束了”……如此一来，孩子们紧迫感很高，争相完成作业，然后交给老师批改。

下午

用过午餐休息一会后，Kaius开始了下午的第一节也是最后一节课：文学。文学课内容是共同设计一个报纸专栏，可以选自己喜欢的题材，太空、人类甚至体育都OK。

Kaius和另一个同学很快有商有量地做了起来，一个人负责封面，一个人负责内容。

两点半放学，Kaius回家后第一件事是玩游戏，他和同学玩了足足两个小时，然后还有时间去学吉他。

在香港，四点半放学后，俊浩的行程是到补习社做功课。完成数学功课，再做英文和中文功课。到晚上七八点，埋头功课好几个小时的俊浩终于完成了所有作业和额外的试卷。

在小心询问老师是否可以走，得到肯定答复后，俊浩长长地松了一口气。

上海的思毅也是4点半放学。语文有复习第三课，背三个小节，预习古诗。数学有练习册八，九页。完成这一天的功课，思毅花了一两个小时。

晚上

芬兰的Kaius直到晚饭前半小时才开始做作业，做完功课吃完晚餐，大概7点45分。

然后是一家人的游戏时间。Kaius父母认为，玩游戏和做功课一样重要，玩游戏不光是玩，孩子可以学到知识，也可以学习胜利和失败。

Kaius的爸爸说：“我们人生中都会遇到挫折，现在Kaius不论输赢都可以应付，玩游戏很有帮助。”

大约八点从补习班回到家后，香港男孩俊浩终于开始了一天中唯一的娱乐时光，窝在家里看电视、打游戏。从早晨7点到晚上7点，这个9岁男孩有十多个小时都在忙着学习。

记者问俊浩：“如果让你自由选择，明天想做什么？”俊浩想了想说：“就坐在这里打游戏机。”接着，又笑笑说：“学习真的好累啊。”

同样是晚上八点，上海女孩思毅的妈妈终于结束了加班赶回家，匆忙吃过晚饭后，开始给思毅检查功课。妈妈回家之前，这个乖巧听话的女孩一直都在练习钢琴。

芬兰教育如此拔尖

它的秘密其实很简单

看完上海、香港、芬兰三位小朋友的生活对比，芬兰教育的显著特点会让人难以忘怀——课程少、作业少、形式新颖、强调合作……

芬兰教育的秘密：少即是多

从三个孩子不同的一天中，看到了上海、香港的拼，也看到了芬兰的不拼，芬兰小学有几个特点给我留下了很深的印象：

课时少、作业少、课外补习少。

片中芬兰小学四年级的孩子下午都是两点半放学，之后的时间全由孩子自由安排。按照芬兰的教育法规定，小学低年级每天上课不能超过5节（每节课45分钟），授课时数每星期不能超过35小时。

作业量也很少，记者将翻译好的芬兰数学和英文功课，让香港孩子俊浩由妈妈陪同一起做，不到半小时俊浩就全部做完了。上海的思毅做芬兰功课，英文部分大约十分钟完成，数学部分仅用了23分钟。

芬兰孩子不上补习班，学校不举办，也不提倡课外补习。学校有很多才艺课可以选择，但他们不把它叫做才艺，而叫兴趣（hobby），音乐、艺术、运动，就像吃饭喝水一样自然，每个孩子都可以享受。

从这三点来看，芬兰孩子学得的确挺少。但学得少，却不意味着孩子的收获少。

纪录片中，芬兰一所公立小学的校长将其称为芬兰教育的秘密：

少即是多（Less is More)

课程少、作业少、补习少，甚至考试少，是为了让孩子在童年阶段，避开过度竞争，不做无谓的比较，不透支学习热情，才能最大程度的释放潜能。

“每个孩子都有擅长的领域，会在那个领域发挥最大的潜力。学校存在的最大意义，就是帮学生找到自己的路。”

在芬兰做交换生的香港中文大学学生慧仪跟随记者探访了芬兰小学。发现，在初小阶段，老师不会急于教授深奥的知识，而是重点培养小朋友的学习兴趣。

慧仪去的当天，老师正在课堂上让小朋友找拍档身上的不同，孩子们在嘻嘻哈哈的欢笑声中锻炼了观察力。

学校平时只有小测验，小测验不是为了全国的公开试，而是为了方便老师了解孩子的学习进度和学习兴趣。

慧仪问学校校长：“这样放松的环境，万一孩子学不好怎么办，该如何应对将来的升学压力？”

校长回答说：“在芬兰，并没有名校的概念。由于国家对公共教育的大力支持和投入，每间学校的师资力量与教学资源几乎都是均衡的，97%的孩子都会入读差不多的公立学校。”

是的，在“少即是多”的教育理念背后，是国家在教育上的高度投入。

芬兰1917年才独立，到今天成为科技创意强国，第一个网络浏览器，手机游戏Angry birds都来自芬兰。

很多分析认为，铸就芬兰的经济成就，正是从二次世界大战国家受到重创后，为求存而大刀阔斧改革，提高国人教育水平，发挥个人最大潜能。

芬兰几乎拥有全世界最严苛的教师选拔制度。

在芬兰，只要你想当教师，哪怕是幼儿园教师，都必须拥有硕士以上学历。师范类院校在全国的录取率，仅有10%。这些学生还必须通过筛选，参加多年实习培训，拿到教师资格证，才能上岗。

正是严苛的选拔制度和专业的培养，教师在芬兰成了真正的精英职业，芬兰中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过总统和大学教授。（引自《赫尔辛基邮报》）

芬兰老师的工资并不高，平均每月大概三千欧元，仅略高于国家平均水平。

年轻人对教师职业的渴求和认可，完全是因为在芬兰，老师获得的尊重和信任度非常大。教育部门相信每个城市，每所学校，每位老师，对老师的工作抱以完全的信任，相信他们可以提供高质量的教育。

记录片中的老师，在接受采访时说：“当你有空间去设计和实践，而不是被人指定要教什么，如何教时，你会对自己的工作充满极大的热忱。”

老师对工作充满主动性，对孩子有热情，愿意根据孩子所需设计有趣的教学方式，这些教学方式，又因为环境的支持而获得实践机会，老师通过实践反思、调整，再把改进后更好的教学方式回馈于孩子。

这样的良性循环，不正是我们当前教育所缺乏的吗？

我们常常讲教育要立足未来。但难的是没有人能说清，到底什么样的教育才是立足未来的。

能够理解上海、香港的拼，很大程度上，是受到了人口多、资源少的限制。

在香港，倡导教育改革的香港小学校长陆梁淑贞曾提到：“学校减压，第一个跳出来干预的反而是家长，家长要看到考试、看到名次。因为大家都紧张，害怕自己在竞争中落后。”

类似情形也发生在上海，家长对孩子学业的重视程度丝毫不输于香港，因为好的资源有限，想拥有的人却很多，竞争难免。

从这个角度来看，我们很难照搬芬兰的教育模式，芬兰是人口小国，在推行教育资源均质化上面，有着天然的优势。

但同时，芬兰的教育模式为我们提供了不同的视角，让我们看到未来教育的一种可能性：

通往优质教育的路径，除了勤奋，还可以有欢笑，有热情。

就像香港交换生慧仪在结束对芬兰小学的探访时，发出的感叹：

“香港小朋友的成绩是用血汗泪堆积出来的，但芬兰小朋友的成绩是用欢笑做出来的。”

我们至少可以学习芬兰的教学方式，把课程变得有趣一些，让孩子吸收知识的过程变得自然和舒缓一些。

曾经听吴军讲方法论，那就是：学习是件辛苦的事，但不该是件痛苦的事。

或许，这就是我们可以学芬兰所长，努力改进的地方吧！

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