从阅读传播的角度来说，语文教材的地位实在是举足轻重。除了编写者之外，儿童自然要读，教师要读，家长要读，关心教育的各个领域的人们也在读。

有时候，不自觉地会对教材有各种期望——比如，描写父亲形象的文章希望多样化一些。不是因为我做了父亲，才会有这样的敏感，而是在儿童接触的广泛的题材中，父亲的作品本就不多，父亲的形象也一直都很模糊。

一个可怕的事实是，80后的人写父亲，往往用“父爱如山”，90后的人写父亲同样是“父爱如山”，00后、01后呢？如果感兴趣的，可以做个小小的调查。

沉默、古板、付出、不近人情等，是父亲的代名词，偶尔出现的个别形象实在是小小的浪花，翻不起大浪。

实际上，现实中的父亲确实有这样的形象，不过，也不尽然。有些父亲比母亲更加“罗嗦”，有些父亲常常有男人所不常显露的温和和宽厚——尤其是对待孩子，当然也有幽默的，乐观的等等。朱自清的《背影》里，那个父亲不见得有多么高大和睿智，却莫名地击中了我们的心——父亲不是只有一面的，往往有我们看不到的那一面，更生动。

影视作品中的父亲大多是有年龄较长的资深演员饰演，导演又往往受当年父亲形象的影响，所以，你看荧屏上的父亲形象竟也“百人一面”。

我们所阅读的文学作品里的父亲形象便也基本定调了。

所有的男孩子，都在不知不觉中学着如何做父亲，虽然没有父亲专业的大学，却也从小就开始受到这样的教育——如何做一个中国式的父亲。

随手翻看了四至六年级的统编教材，出现父亲形象的文章有这样几篇（不完全统计）：

六年级下册第11课，李星华怀念父亲李大钊的文章《十六年前的回忆》。

六年级上册的小说《桥》。

五年级上册相对比较多，基本上是原来编选过的老课文。

比如《落花生》。

还有老课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

以及诗人陆游的古诗《示儿》。

你发现了吗？

为数不多的描写父亲的文章，基本上是借父亲的形象来表达一种情感，说明一个道理。

父亲的形象呢？

我突然发现了一篇新课文，《父爱之舟》，作者是吴冠中。

吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十余种 。2010年6月25日23时57分，吴冠中先生因病医治无效，在北京医院逝世，享年91岁。

这篇文章很值得品读。

仿佛看到了《背影》的影子。实际上，作者吴冠中在文中也不自觉的进行了对比。

文章开头是：

是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！

结尾是：

......醒来，枕边是一片湿。

文章中，作者重回记忆中的那几个人生片段，读起来有一种脆脆的生香味。

不知道你读完有什么感受，我竟不觉得吴冠中笔下的苦是那么的苦，因为他有一个卖了茧子买枇杷吃的父亲，他有一个心疼儿子被虫咬的父亲，他有一个害怕孩子委屈亲手做个万花筒的父亲，他有一个充满期望、背着上学、灯下缝衣的父亲......

这些事情小之又小，却爱的有声有色。

父亲虽然依然是话不多说，却生动了许多，鲜活了许多。

这才是我们想做的那种父亲。

这才是孩子们读起来有趣有味又有情的文章。

文章是以叙述为主，描写方面可谓是工笔与白描相结合，疏密有致地刻画了一个父亲的形象，体现了一个画家的视角与写作功力。

吴冠中笔下是“父爱之舟”，因为父亲摇船送他去上学。当我们回想自己的父亲时，又是怎样的样子呢？