国家教育部：农村从教30年的老师可直接评高级教师|163

在文首，我们需要了解一下教师职称的逐级设置。教师职称的设置从正高级职称到员级共5个等级，分别是正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

2019年，应届毕业大学生与社会待业、择业人群较2018年同比增幅较大。就业的选择，已经成为了每个人的“心病”。一份待遇较好且相对稳定的工作，常常万人相争，用人单位更是“百般刁难”。那么，如果对于应届生以及社会经验较少的朋友来说，怎么去更好地选择一份职业实现梦想，想必大多数人还没找到答案。以下内容将给您一个参考，至少希望可能帮助到您。

文首我所介绍到的教师职称划分，主要针对想加入教师队伍的同学，首先需要基于自身条件和社会环境等因素进行一个定制化的职业规划以及心理建设，这样可以帮助您选定一个行业或者有一个更好的奋斗目标。

一丨农村教师≠特岗教师

这里，先给各位普及一个“概念”。农村教师并不等同于特岗教师。普通农村教师所指多为农村地区公立、民办公助、私立性质的在职教师。在职教师的加入形式，主要是招考为主——教师招聘录用考试或称教师招聘考试、教师录用考试，一般简称招教。

而特岗教师，主要是针对“两基”攻坚县和边远贫困地区师资紧缺的义务教育阶段学校设立。旨在于逐步解决农村中小学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍整体素质。

换句话说，特岗教师是有“特殊性质”和“教育扶贫”与“政治需求”的教师岗位。同一间学校，理论上可以出现普通教师与特岗教师结合的情况。而在待遇方面，农村普通教师现阶段已于特岗教师相差不大，关于待遇后面我会介绍到。

另外，如果要是招考的普通教师，一般来说，笔试+面试合格后录用，基本也就取得了校编。而特岗教师，需要当地服务3-5年后，方可考核认定。

二丨农村教师队伍建设的政策有效扶持

2019年5月末，教育部公示来源为《中国教育报》发文的《农村从教30年可直接评高级教师》一文。其内容主要概述了河南省有关教师队伍建设的“福利”性保障举措，重点就教师们所关注的专业成长、职称评定、生活待遇等方面进行了政策解读与表述，具体内容各位可自行搜索查阅。

其中，有几条我个人比较关注。

1.河南提出，适当提高中小学中、高级教师岗位结构比例，在原有标准基础上，幼儿园、小学提高5%，初中、高中提高8%左右。学校可根据政策规定自主设岗和动态调岗，实现职称评审和岗位聘用有效衔接。

2.对在农村学校从教且教龄男满30年、女满25年的在岗在编教师，符合申报条件的，可不受岗位结构比例限制，直接评聘为中小学高级教师。

3.《实施意见》还对乡村教师生活补助、班主任津贴和住房保障等方面提出了具体保障措施。

以上三条中，第二条最为引起我的关注。教师的常规性职称评级标准与流程，可以说是非常的严苛。教育不是儿戏，高职称教师更是承担着教育的规划等职责，职称的评定晋升需要逐级审核。如果将这一常规性评定标准落在农村教师身上，那显然“不公平”也不“切合实际”，因本身农村教师的教学贡献受学生群体基数及地方教育成绩所限，无法满足常规性考核。

教龄，相对来说较易实现，在保障教学任务的同时，一心扎根教育，减少教师本身的晋升压力，这也是教师队伍建设的一次质的飞跃。另外，在第三条中，生活保障的合理化，也是一项重要举措。农村教师不再有后顾之忧，不会再受限于当地经济发展水平而产生的教师队伍财政薪资待遇差，这样才可以“一心搞教育”。

而这里面的第一条内容，我之所以放在最后去说，是因为其涉及面比较广。教师依职称比例进行指标提升，这样最直接的结果就是普通教师有机会进行中高职称，有利于学校的“新鲜血液”的加入。此举，间接的促进了当地的就业工作。其次，学校可以自主设岗和动态调岗，有利于教师的轮进制度推行与教资的合理竞争与分配，对新晋教师的教师有着莫大的鼓舞。

三丨全国农村教师队伍的建设

通过对河南的农村教师队伍建设保障工作的改进，我们可以看到近期贵州、山东等各省份均出台过相应的保障性措施推行，有的为教师队伍整体，或为某一领域内教师队伍，促进师资力量的健全化。

在山东的政策中，打破了教师工资高低由教师的职称评定的规则，职称越高，工资就越高，退休工资也是按这个标准。教师工资改革之后，将偏向于工龄计算工资，减少职称在工资中的比重。而针对边远地区和乡镇地区的教师。现在起，不仅要落实这些地区教师的生活补助，而且还要越是基层的地方补助待遇越要高。

在贵州省，2018年末的全省教育大会上多部门联合印发了《贵州省推进教育现代化建设特色教育强省实施纲要(2018-2027年)》，指明了未来十年贵州教育发展脉络。其中，针对老师的待遇方面如下：

1.实施地方政府保障教师工资责任制，建立健全中小学教师工资随当地公务员待遇调整的联动机制，切实保障中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平，凡未达到要求的地区要限期整改达标，所有县(市、区)确保在2020年前全部达到要求，鼓励有条件的地区提前达标。

2.推进学校薪酬分配制度改革，使绩效工资充分体现教师的工作量和实际业绩，让优秀教师拥有合理的价值回报。

3.深入实施乡村教师生活补助政策，不断提高补助标准、扩大补助面，以乡镇为单位，按一类、二类、三类边远艰苦地区每月给予教师500元、400元、300元不等的补助，建立学校越边远艰苦补助越高的乡村教师待遇保障机制，并将公办乡村幼儿园教师纳入生活补助发放范围。

4.创新教师编制管理。落实政府职责，县级编制、教育部门在县域内对中小学教职工编制进行动态调剂、互补余缺，将教师由“学校人”转变为“系统人”。按照“省级统筹、市域调剂、以县为主、动态调配”的原则，积极推进教职工编制统筹配置和跨区域调整。

5.“特岗计划”每年招聘5000名教师到农村任教，鼓励西部志愿者、优秀退休教师志愿者到农村学校支教，在教师招聘中对优秀西部志愿者优先录用，补充农村学校师资。

以上，仅仅是全国两个省会的教育改革内容，有兴趣的朋友可以查阅自己所在省会的相关教师待遇改革政策。其实，就像贵州省的教育改革政策所提到的保障艰苦条件下的老师待遇，就是保障了当地教育的发展，采取了“轮岗”的形式，保障了教育资源与实力的深入当地，用教育的方式辅助“脱贫”，这也是一场“脱贫”的“攻坚战”。

四丨2019年的就业择业，你会怎么选

2019年6月，也将是大学生开始毕业或者实习的月份，市场充斥着岗位竞争的消极情绪。