听卢慧文分享协和教育集团办学26年历程，看行业逐渐发展成熟|163

采 | 周玲编 | 王慧摄影 | 孙节
10月17-19日，“2019国际化学校课程融合发展高峰论坛”将于上海举行，现场将有来自各地的众多专家、名校长共同聚焦“课程融合”主题，分享理念、经验、成果、方法……值得期待四大“门派”魔都论剑，更好服务中国教育

时间回溯到26年前，1993年协和教育举办了其首家民办学前教育机构——天地幼儿园，由此开启了协和教育孜孜不倦的办学历程。
那时的卢慧文一边在读大学本科，一边通过勤工俭学的机会参与了学校不少创建工作，并于本科毕业后加入了协和，年轻的她虽然对教育有着深深的热爱，但对于传统教育和国际教育的理解不是非常清晰，不久便选择了离开。
卢慧文对教育有着一份天然的执着，在离开后的很长一段时间里，她始终心系着协和的发展，直到2003年，她再一次回到了协和。
“在十几年的风风雨雨中走来，从最初的校区创建，到现在的发展成熟，这其中有很多曲折的经历，这些曲折其实也代表了当时第一批国际教育从业人员所走过彷徨和犹疑的道路，而这些都是最好的经验。”

(左)协和教育集团总校长卢慧文 (右)国际学校在线特邀主持周玲
01 民办国际化学校日渐成熟，人员发展逐步进入黄金期
刚建校时，协和教育服务的群体是非常小众的。当时,中国家庭一般会选择国内升学体系，外籍人员家庭会选择外籍人员子女学校，没有太多人会选择又要自己付费又是民办性质的学校，而且又是走一条既不非常“中”也不完全“西”的道路，家长不太清楚未来孩子们会走哪条路。
那时的教师队伍也基本由刚从公办学校退休下来的老教师和刚毕业的年轻教师组成，35岁到40岁的成熟教师是基本没有的。
这么多年过去了，尤其在近10年里，中国越来越多的中西融合学校建立起来，服务群体也变得越来越大众化，不少中产家庭会把让孩子接受中西融合的教育作为选项之一，他们认为把中方教育特色与西方教育优秀元素融合起来，是最适合孩子的教育。
这时，整个行业也逐渐进入人员团队的黄金期，从第一辈现在已接近80岁的创业先辈，到由“70后”作为一线主导，再到“80后”“90后”的优秀本土人才、海归人才，以及引进的优秀外籍人才，虽然整体来讲行业人员仍然短缺，但与那时相比其丰富程度已是之前所不敢想象的。
02 从引入学习到融合创新，协和教育一直奋斗着
国内教育和国际教育不是对立的两个面，它是相辅相成共同发展的。协和教育自1993年开创以来，一直秉承“中西融合”的宗旨，最初的愿景是要把中国教育中好的部分保留和传承下来，把国际教育中值得学习的内容引入进来，从最初的理念到办学的实践，期间经历了不同的阶段。
首先是“引入和学习”期，最大收获是打造出成熟的教师团队。从远观到引入，让学校成为国际课程认证学校，成为国际认证机构授权的学校，让中外教师有机会实操国际化学校的管理和国际课程的运行，在经历了种种困难后才知道引进的课程和教育体系中，哪些是适合的，哪些是不适合的，为未来的融合打下了实践基础。
最初“引入和学习”的过程是非常宝贵的，对协和来说不仅是课程的丰富和体系的多元，更重要的是锻炼了一支团队，让当时“80后”为主的团队从实操中获得经验并成长起来。
因为对英文教学水平要求很高，所以那时候客观上造成教师团队非常年轻，他们虽然教学经验较少，但思维相对开阔，受条条框框约束小。经过10年、20年的专业发展，技能成熟起来的他们所能够达到的高度往往比纯粹学语言或者纯粹学教育的都要好，这是协和教育在“学习和引入”期最大的收获。
其次是“融合创新”期，期间又分为探索、独创、创新三个阶段。
“融合创新”第一阶段：探索
“我们经常说文化融合，其实文化融合的另一个翻译我觉得就是文化冲突，如果没有冲突，就没有办法融合。”在遇到中西文化冲突的时候，协和当时采取的方法是找到大目标和理念的认同。
例如，一名11岁的孩子应该具备哪些学识、哪些技能、哪些素养，他应该达到怎样的高度，这些中西方教育是可以达成共识的。
大家逐步认识到学术很重要，非学术的软技能也很重要，理科很重要，人文也很重要，坐在校舍里学的知识很重要，到户外探索、解决现实社会的实际问题也很重要，所以在这些目标达成一致的基础上，中外教育之间可以先行做到一定融合。在达成一定融合的基础上，实操策略和路径会千差万别。在融合的过程中，不能过于坚守自己的东西。
协和曾经试过各种方式，比如把中外教师放在一个课堂里，将中外教师的融合传递给孩子们，还试过文科用外教、理科用中教或者反过来。最后发现没有一种方式是完美的，也没有一种方式是荒唐的，这些探索本身就是非常有价值的，它既然存在，就一定有“利”也有“弊”，而达到这样的认知，协和教育花了很多年。
“融合创新”第二阶段：独创
第二阶段用了十年，卢慧文用相爱相杀来形容，但是沉淀下来最大的收获是，中外教师间逐步达成了真正的相互理解，大家开始站在一起来做一件事情，将双方的智慧碰撞后让孩子们受益。
举个例子，国际课程中有模拟联合国的内容，通过对某一个国家的政治、历史、人文的学习，了解到一个国家的主张，当联合国对某一个话题进行讨论的时候，要站在国家的立场上去投票、辩论、发表演说。“这个课程非常好，但它与学生还是有距离的，为什么我们不能够走进人大、走进政协，让孩子们切身了解中国的政治体制，所以协和教育专门为学生组织了‘模拟政协’的活动。”
在课前会去了解政协的功能，请政协委员到学校里跟孩子们讲政协委员的履职情况以及平时怎样工作，然后将孩子们组成各种小团体走入社区，寻找社区中的一些问题，如老旧小区停车难、宠物粪便处理、学生食品安全等，让孩子们融入社会。
“所以从冲突到逐步的融合，找到方式，就有了自己的独创。”
“融合创新”第三阶段：创新
在第三阶段，融合已经达成比较高度的一致，就会出现一些创新。
举个例子，全世界教育都会关注学生的学习动力问题，人的动力主要来自于两个方面，一个是生存的动力，一个是兴趣的动力。
生存是一个群体、一个民族、一个国家、一个地球的生存危机，这时候中外教师一起想办法，怎么样在生存动力上给孩子一些教育和激发，这时会发现理想、信念、追求、大爱不是一些空洞的词汇，生存动力是激发学生学习动力的重要部分，个人生存解决了不代表集体的生存压力都解决了，中外教师就会朝这个方向去努力。
动力的另外一个方面就是兴趣，学校在设计课程和教学的时候，都会想顺应天性，激发孩子兴趣，挖掘孩子潜能，为孩子们打造多元课程，然后用全面的测量来评价孩子，而不是用“一把尺子”去衡量。
这样的共识一旦形成，课程与教学的策略和方法就不再是刻意融合而会形成一种合力。
03 从学校创建中不断刷新对“创新”的认识
卢慧文在协和教育集团主持创办了三所协和体系学校，通过创办学校，她在不断刷新对“创新”的认识。
她主持创办的第一所学校是2008年在浦东地区成立的协和双语学校，当时的愿景是希望国际课程与国内课程融洽相处，中外校长之间能够形成共识，用一套方法去面对所有中外学生和不同课程，这个理想得到了很好的实现。
但是像浦东校区这样，一所学校里有三十几个国家和地区的学生，有十几个国家和地区的教师，以一种物理状态形成国际化的混合，是很难复制的，即使在同一个地区里也不可能有很多这样的学校。
当2012年创办万源城协和双语学校的时候，周边已经有协和教育自己的国际程度较高的学校，所以该校的生源必定要以中国学生为主，而且那时国家开始对义务教育阶段的双语学校课程进行管控，所以就把这所学校建设成小学和初中阶段是“双语、双文化、双通道”，高中阶段衔接国际课程，打造出一个为中国为主的学生服务的教育体系，也获得了较好的成果。
2019年在青浦区还将开办一所协和双语学校，它是幼小初高一体化的寄宿制学校，协和教育给自己提出了更高的要求——办一所面向未来的学校，不再为它戴上国际或国内的标签，将尝试用这26年来的探索，选取通过实践找到的中西教育中最优势的部分。
04 协和教育2025战略，寻找最适合学校发展的路径
在协和教育2025战略中，无论从定位到目标，还是从质量到数量，都有着自己的规划。协和教育会控制直接举办学校的数量，认为当下不适合快速扩张，而且协和对落地学校的教育生态有比较高的要求。
在一些经济相对发达的地区，协和教育会在考察后评估当地教育生态、家长对教育的追求和理解是否能与集团达成一致，没有形成共识的地区就不太适合协和教育落地。
当前，协和教育会更专注长三角地区，既考虑到管理力量辐射的有效距离，也考虑到地域相近，文化相亲，教育生态相对接近。此外，东南沿海一带也从协和教育自身资源、定位以及教育生态有所综合考量。
在国外，一方面华裔移民增多，另一方面外国人对中文越来越有兴趣，而像协和教育这样有多年锻炼和经验，开设双语IB会是很受欢迎的。对于海外布局，协和教育正在考量，会给现在和未来带来怎样的影响。
“海外布局不是为了扩张而扩张，不能因为看到了可能的利益就去做，而需要经过综合考量，但我们确实希望在2025战略发展当中实现海外办学零的突破。”卢慧文说到。
在协和教育发展的26年中，从最初的社会理念认同度不高，到建立中西融合的道路找到了适合自己的国际化办学发展路径。
一路走来，摔过跟头、流过眼泪，而这些都是在教育探索前行中的必经之路。今天的协和，作为国际教育的前行者，始终为培养国之栋梁努力奋斗。
预告 |2019国际化学校课程融合发展大会10月17上海开幕