学生涯，为什么要学理论？这是生涯教育高级研修班在线学习的第一课主题。
　　这个看似司空见惯的问题，其实，并没有太多人进行过深入思考。很多人的反应是：为什么学理论？不学理论学什么？大家都学，我也学了。不学理论？那怎么能说明我是在学生涯呢？

是的，我们在任何一个领域的学习，经常都是这样的“毫无觉察”：别人怎么做，我就怎么做。然后进入一条集体惯性的通道，比如学生时代，不知道为什么学，也不知道学了有什么用，即便有人有疑问，也会被打击——你管有什么用？学就是了——然后开始了学习成绩的比拼，这其实就是一种设置了规则玩法的游戏，看谁能拿到接近谜底的标准答案。时间久了，为什么学？有什么用？真的吗？就没有人问了。

关于“为什么”，“是什么”，“有什么用”这样的问题，其实也不见得有答案，而且每个人都会有自己的解读。但是一定要问，而不是想当然地认为，当然有用，不必回答。只有问了，才会有思考，才能有觉察。学习过程中，会一直带着这样的思考前行，这样的思考会帮助自己建立一个对于世界认识的完整知识体系，也会在思考中进行创新的突破，还会因为这些根本的问题，而对学习路径进行校准。

如果不去问这些根本问题，那么学完之后的水平，充其量也就是照本宣科地讲出来而已，甚至因为所学素材的误导而以讹传讹。这一点，在成人学习中，更为明显。因为学校教育阶段好歹是有一个庞大而完备的系统进行监督，能够保证基本的正确和权威。但是对成人而言，因为没有时间进行鉴别，喜欢快餐式学习，对有吸引力的形式更易接受，于是，就会出现形式大于内容的学习。甚至，只关注形式，忽略了内容。

这就会出现一种“确实好玩”，“看似有用”的东西，被学习者拿来之后，当成了宝贝，不去追究源头，然后到处散播，却不用于实践（经不起检验）。客观上，起到的作用绝不是传播，而是糟蹋。

那么，是不是说，一定要学理论，学源头，找到原文经典才算是学习了呢？那只是一种方式而已，即便是找到所谓的理论提出者，源头鼻祖，我们也要问：为什么要学？这个理论是解决什么问题？真的有用吗？对当下的影响又是什么呢？

我不把这样的提问叫做“批判性思维”，因为这不是批判，只是探究，尽量回到源头的探究。这也是在回答理论如何产生的问题。人类社会本没有理论，实践得多了，人们开始抽象出一些经验。然后，抽象的经验多了，就不再只是总结过去，也开始预测未来。再然后，系统了，完备了，自圆其说了，得以验证了，理论就产生了。

当我们理解了理论如何来的，我们就不再盲目地学习，就会更有效率。同时，内心的敬畏不是没有了，而是更加的真实。试想，多少实践才能总结出这样的理论，不断被验证的过程，又经过了如何的调整。理解越深，内心敬畏越甚。此时，对于理论的实践、运用与创新，就才是对于前辈先贤的致敬。

回到最初那个问题：学生涯，为什么要学理论？我的思考是：因为每一种生涯理论都是一种智慧地看待生涯的视角。所以，我们在学习的时候，要去理解理论产生的背景，这一理论是为了解决什么问题产生的，对这些问题的分析和解决方案怎样，随着时代和社会的变迁，哪些地方有所调整，还有哪些影响变量，如今这些问题的表现是什么，有没有更佳的解决方案……

学理论，并不枯燥，因为他们都源于现实。

高级研修班的学员们这一个月都会很痛苦，不仅是因为每天沉浸在海量的各种理论，而且还需要颠覆之前的各种认知。不破不立，这不正是高级研修班的意义所在吗：聚集生涯教育的真正专家，建立生涯教育的高地。

好在，他们已经经过了多轮筛选，我相信他们会因为在这个过程中的坚持而实现自我的重新塑造。

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