素质教育是教师根据学生的性格喜好来制定学习计划，来推动学生学习的主观能动性，因材施教，给予学生自由比较大，强调个体；是教育从业者看到了应试教育的弊端，试图通过种种手段约束教育体制对于分数的过度看重，希望通过这些约束能改善教育的结果，使得学生能从教育中获得考试分数之外的更多收获，这是对素质教育的尝试或追求，但也只有这种尝试或追求成功了，才能称之为素质教育。
应试教育是一种标准化、量产化的教育手段，通过制定统一的教材让学生掌握基本的知识，强制性的灌溉学习，强调的是集体意识；指教育过程中把考试成绩看的过于重要以至于教育的结果违背了给予学生知识和培养学生能力的初衷。
素质教育需要的更多的是教育对象自身对于学习的一种素质，列如自主学习、自主教育、自我提升、自我创新创造等等。教育对象当然以学为本，但素质教育提倡的不仅仅是学习书本知识，全面发展才是重中之重。不仅如此，素质教育花费太大，一个教师的精力是有限的，不可能照顾太多人，这就导致西方社会，很多底层的人很难通过考试手段进入好一点的大学或有机会却无足够的财力支付。而中国的应试教育是你只要聪明上进都可以进入名牌大学，国家也在相关方面投入大量资金。可以说应试教育比素质教育更公平，不管你是高官子弟还是山区孩子都得通过高考去获取更多的资源。特别是对现阶段的中国，为应对中国国力上升的势头，需要大量的经过高等教育，经过高考厮杀的高素质人才。
应试教育与素质教育之争其实不是看哪种教育好，而是看哪种教育合适。就中国现状，在某种程度上素质教育就是呈现与加剧贫富差距。德智体美劳全面发展是不现实的。应试教育用一种绝对的方式对教育对象进行筛选。应试教育更像一种漏斗形容器，太大的教育对象会拒之门外，太小的会漏下去，要想之更合适，只能寄托于其上开口拓宽下开口缩小。
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