上学时，学生最害怕的不是语文课本上的“背诵全文”，不是数学课本上的公式方程式，不是几何图形的勾股定理，不是单词语法过去式；而是老师的突然检查作业，也是上台默写，也害怕老师的罚写罚站，也害怕老师的点名答题。
学生都有自己喜欢的课程和讨厌的课程，也有喜欢的老师和讨厌的老师，还有害怕的老师。毕业了，长大了，工作了，才慢慢的开始懂了，懂了当时为什么会害怕老师，也懂了老师为什么会让学生“害怕”他们。
小时候，以为老师只是拿着课本教学生识字写字；小时候，以为老师只是读者词典告诉学生词语意思；小时候，以为老师只是朗读课文告诉学生文章思想；小时候，以为老师只是在黑板上画圆画线套上公式；小时候，以为老师只是教学生看题列方程式找出未知数；小时候，以为老师只是发音准确教学生单词对话；小时候，以为老师只是课堂上的四十五分钟；小时候，以为老师只是希望学生每个人的成绩都能及格高分。
小时候，总是学生以为。长大了，才知道学生的“以为”都不是那么正确了，长大了，才知道学生的老师，不是四十五分钟，而是四十五分钟以外的几百分钟；长大了，才知道老师不只是希望学生有个好成绩，更希望的是，在与学生的交集中，能看到学生能够得到更好的成长。
对的，是学生的成长，学生的进步，学生的快乐。老师最在意的是学生的成长，而不是成绩。
学生还是学生的时候，总以“老师与学生之间有代沟”而回避和解释很多问题。代沟是有，但不是不可避免，代沟并非真的不可逾越的鸿沟。长大后，学会了换位思考，才知道老师比学生更需要了解、理解，比学生更需要被认同。老师很希望能够走进学生的思想，了解学生的想法和喜好，了解学生的热爱。遗憾的是，大多数老师跨不过那条鸿沟，并非老师的不想跨，而是学生设置的障碍太多太高了。
老师不想学生走偏道路、寻错方向，所以，老师只能靠着自己的经验，以严厉和要求来规范学生避免犯错误。这不是老师的错，不是学生的错，如果要避免老师与学生之间的错，需要共同的努力。所以，老师也很想懂学生，却又很担心学生。
老师最大的安慰不是桃李天下，而是学生的一句“老师好”
学生学生与同一个老师的交集，最多也就五六年的时间，大部分可能一两年、两三年而已。在这段时间里，学生的一点一滴，老师们都看在眼里，老师希望把所有的东西都教给学生，希望学生能够掌握更多，学习更多，不仅在学业上有进步，在生活和处理问题上也有自己的想法和正确的三观。
老师希望学生学的好、过的好，自己教育给学生的知识，能对学生起到作用，传授给学生的经验，能够对学生有帮助。其实，老师最想听到，不是学生感谢的话，而是再听一遍我们喊“老师好”。
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