孩子为啥成了 “破坏王”：背后是受益一生的思考、创造和智慧|163

无缘无故地推倒别人搭建的“家园”；没有一刻安宁，不是打碎杯子就是摔破碗盘；拿起画笔把同伴的画作改得面目全非……这些行为，被专家学者定义为是幼儿在社会性发展过程中的一种行为——破坏性行为。

幼儿的破坏性行为，根据行为的主观动机可分为：无意破坏和有意破坏。然而家长要清楚地认识到,这些孩子绝对不是问题儿童，他们只是需要我们的理解和帮助。著名的儿童教育家陈鹤琴说过：给孩子一片“破坏”的天空吧，小孩爱破坏，失去的只是可估量的价值，而得到的却是小孩一生受之不尽的无穷财富——思考、创造和智慧。

家长手记

手记一：

军军3岁生日的那天，爸爸妈妈买了他最喜欢的小汽车作为生日礼物。头两天他还对这辆小汽车爱不释手，结果第三天这辆汽车的命运便是七零八落，军军把能拆解的地方都卸了，不好掰开的地方就使劲儿地往地上砸。在这一过程中，他十分开心。

手记二：

丢丢今天和全家人一起到公园郊游，爸爸看他很喜欢和墙上的蜗牛玩耍，便把蜗牛也带回了家。结果回家后，丢丢几乎要把蜗牛的壳剥了下来，小蜗牛已经奄奄一息了。爸爸看到后无奈又严厉地质问她为什么这么做，丢丢却说：“我就是想看看小蜗牛里面长什么样？它爬得这么慢，没有壳的话可能会爬得更快一些。”

幼儿破坏性行为的发展秘密

1.无意破坏行为是生理和心理因素的产物

2-3岁的幼儿身上会集中出现“无意性破坏行为”，比如，有的孩子为了让植物快点生长，将小苗往上拔，导致植物枯死。这种无意识的行为造成的损害就叫无意破坏。

这时幼儿的神经通路、反射弧刚刚形成，反应和协调能力较弱，而且大脑皮质中注意神经元所在的额叶尚未成熟，造成了注意力集中时间不长，易受无关刺激的干扰，因而出现了这类行为。

4-6岁的儿童由于生理机能和心理的不断发展，无意性破坏行为逐渐减少。但由于儿童拥有强大的模仿能力，也会从一些“坏榜样”中习得不良行为，进而展现在自己的破坏力上。

2.有意性破坏行为多数是探索精神的体现

2-3岁的儿童由于语言思维能力还未发展，不会表达自己的内心情感，因此，他们常常表现的突然发怒、撕纸、摔东西等行为，可能是一种情感的宣泄。他们用这种方式来表达自己心中的不满，或者诉说某种需求，抑或是想引起你的关注。

4-6岁的儿童的破坏性行为大多是有意的，有些孩子喜欢用“破坏性行为”来显示自己的力量，表现自己的存在，这样他们会感到新鲜、好玩，这便是自我意识的萌芽。还有些孩子用这类行为来探索世界。

幼儿受知识经验的局限，求知欲又比较强，对世界存在着强大的好奇心，因而出现超乎寻常的探索行为。他们为了验证自己的想法，只能到处摸摸、敲敲，由于方法不当，造成物的损坏。但这种行为恰恰是幼儿最初的思维活动。就像上文中的军军玩小汽车，玩着玩着就把它拆开了，想探究它为什会跑，却在拆卸中损坏了玩具。

父母支招

1.充分理解孩子，等待孩子自己成长

幼儿在低龄时期，由于生理和心理不成熟，会出现无意破坏性行为。对此，家长应抱有莫大的宽容之心。当发现孩子的“错误”时，应第一时间给出关心，表达自己对他的关注，而不是责罚，要用幼儿可理解的简易道理或生动形象的语言来告诉他这样做可能会带来不好的后果。之后，家长要做的就是耐心等待孩子的生理和心理机能不断成熟发展。

2.提供好榜样和优良的环境条件

幼儿模仿力强，榜样的好坏极为重要。成人不仅要以身作则，还应选择性地给幼儿看影视作品，避免暴力镜头的不良影响。合理地提供玩具也可以减少破坏行为。太复杂或太简单的玩具，都易使幼儿失去玩的兴趣，进而导致幼儿对其丢弃或损坏。因此，成人应根据幼儿的年龄特点，选择合适的玩具给幼儿玩，数量以一两件（套）为宜。

3.指导幼儿控制情绪的正确方法

面对不懂应该怎样正确表达自己情感的幼儿，应该给予耐心指导。首先，要给幼儿做榜样，有不顺心的事，不要用吵架、摔东西的方法来表达自己的不满情绪，要注意控制，用比较平和的心态来对待。其次，在条件允许的情况下安排一个角落，设置一些沙袋等具有“破坏性”的游戏工具，给他们提供发泄途径，或者教幼儿用冷水拍拍自己的脸，学会冷静。