最近教育部长陈宝生的一个讲话在社会上引起了很大的反响，在全国教育工作会议上，陈宝生在谈到提高教师的社会地位时说：“跪着的老师，教不出站着的学生”。这句话很好地反应了教师目前的社会现状，我们的老师是在一种跪着的状态下教学，这样的工作状态是不可能真正有好的教育的。其实，这句话，并不是陈部长的原创，在此之前已经是许多教育界人士的共识，只不过这一次从教育部长的口中说出，具有更加特别的意义而已。
为什么说是“跪着的教师”呢？当然不是教师跪在地上。而是教师面临的一种社会状态。令教师感到羞于说出口的待遇，一直说要提高，却很难落到实处；令教师窒息的职称制度，无论怎样评，都足以让教师直不起腰来；各式各样的检查评比和社会工作，让老师没有些许的空闲得以喘息；面对莫名其妙的社会道德绑和那些动不动就对教师暴力相加的家长，教师连最基本的教育权都无法正常行使。
那么是什么导致了这种让教师跪着教学的现状呢？其最主要的原因首先要归咎于社会上对教育的不重视，这样说可能许多人不以为然，其实我们的教育目前在很大程度上仍处于说起来重要，做起来不以为然的局面。最为明显的例证就是教师的待遇，25年前教师法就明确规定了教师的平均工资不低于当地公务员平均工资的水平，然而现在这个目标还处在要力争实现的状态。
在本来就很低的薪资水平下，奇葩的职称制度，是压弯教师腰的巨大枷锁。教师的职称决定了毫师的待遇，而目前的职称制度却以并非专业性的评价和没有专业依据的岗位比例为基本架构。首先要有岗位，没有岗位，教师再优秀也只能望洋兴叹。其次是各种不切实际晋升条件和充满利益勾兑的评价方式。可以毫不客气地说，职称评审让教师彻底失去了他们应有的尊严，这是一种让教师斯文扫地的制度设计。
让教育脱序的以行政手段为主的教育管理模式，让教师难以找到一张安静的办公桌。曾几何时，教师要为了应会各种检查、填写各种表格而忙得不可开交。还有那个地方，教师要应对各种禁毒、扶贫、文明城市创建等名目繁多的社会工作。为了这些工作，教师不得不停下手中的教学任务，走向贫困家庭，填一些毫无意义的数字，应付各种形式上的检查。
最为令人可悲的是教师不能行使最基本的教育权。社会上一部分对教师有偏见的人们，对教师挥舞道德的大棒，动不动就以师德为名将教师置于舆论的压力之下。而一部分家长更是蛮横无理，即便是教师对学生正常的批评，也会闹得教师不得安宁。而面对教师遭受的不不公正的待遇，我们的一些教育主管部门，却只会和稀泥，为了息事宁人置教师的权益于不顾。于是一种教师不能管学生、不愿管学生，不敢管学生的怪诞现象得到蔓延。一个已经被压弯了腰的教师，现在连教育权也被剥夺了，还能不屈辱地跪着吗？
“跪着的老师，教不出站着的学生”，听让去非常刺耳，这却是一种现实。当老师在精神上处于重压之下，如何可以让学生形成一种积极的阳光的生活态度；当老师在经济上处于窘迫的状态下，怎么可能理直气壮地鼓励学生用知识去改变命运；当老师疲于应付各种非教学任务时，如何能够全身心地投入到育人的主业中；当老师边教育权都不能正常行使时，怎样让老师去修剪一株幼苗上的病枝。在这样的教育环境下成长起来的学生，怎么可能是正直地站立着的呢？所以说为教师立尊严，全面提高教师地位已经是刻不容缓。
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