自闭症儿童的语言障碍主要表现在很少能主动倾听别人的谈话、主动与别人交流，因此，要发展自闭症儿童的语言，培养其倾听能力就显得特别重要。家长在培养自闭症儿童的倾听能力，要培养孩子对声音的感知，培养孩子对语音的感知，要让孩子掌握交流中的倾听技巧。详情如下：

让孩子听完一段话

训练目标： 训练孩子连贯性的倾听能力。

训练过程：

第一步：给孩子发出两个或者两个以上连续的指令，让孩子按照指令的顺序执行。

第二步：给孩子描述一个物体的若干特征，让孩子听完以后，找到符合特征的物品。

第三步：给孩子描述生活中发生过的，孩子自己参与和感知的具有先后时间顺序的过程。

第四步：给孩子讲述生活中发生的具有时间、地点、人物、过程的完整事件，即生活中的真实“故事”。

提示与解析：

1.连贯性倾听能力就是连续听3个以上的句子。连贯性倾听需要相对较好的注意力，学前儿童的连贯性倾听能力训练，可以给孩子入学以后的课堂听讲打下基础，也为连贯性讲述打下基础。

2.“听故事”是典型的连贯性听讲，但是连贯性听讲训练，突破点不是从听故事开始的，而是从叙述现实生活事件开始的。

3.连贯程度要从易到难。连贯性倾听过程不能维持的时候，需要第三者辅助或者讲话人中途提醒孩子的注意力。

4.培养孩子连贯性听，要让孩子理解连贯性听讲中断的后果，也就是说，让孩子明白如果没有听完整对自己意味着什么。这个后果一定是孩子能够理解和能够承担的。

5.如果训练孩子连续倾听一段话，讲述的中间需要用提问检查孩子听的效果，并且需要反复数遍，重要的因素需要强调。

6.成人和孩子说一段话时，要让孩子感觉到有条理。

让孩子倾听故事

训练目标：训练孩子倾听简短的故事。

训练过程：

第一步：选择适合孩子的故事教材。要求画册形象生动，色彩鲜艳，情节简单，篇幅短小。

第二步：选择的故事内容应该是可以让孩子感知的，或者通过动作、道具、情景、语言的解释，可以使孩子理解的内容。

第三步：在给孩子讲故事之前，先扫除故事中的难点，比如词语难点，故事中涉及的知识难点。

第四步：看图给孩子连贯性讲述故事。

提示与解析：

1.听故事对很多孤独症儿童来说是一件很艰难的事。自闭症孩子不喜欢听故事的原因是：故事有事件发展情节，包含了事件关系和人物关系，讲的是事物的联系和发展。这些“关系”是内隐的，自闭症儿童恰好不关心这一点，他们只对孤立的事物感兴趣，只对事物的某一细节感兴趣。自闭症儿童在看一本故事画册时，常常只注意大灰狼的尾巴、小白兔的耳朵，而不去关注大灰狼和小白兔的关系。只有当孩子开始理解事物之问联系的时候，听故事才成为可能。

2.欣赏故事是一种由语言符号引发的头脑中对各种具体形象的想象过程。语言是第二信号系统，孩子头脑中事物的形象和切身体验是第一信号系统。孤独症儿童的第二信号系统不发达，特别是两种信号系统没有建立良好的反应联系，故事的语言不能引起孩子相应的想象，故事在他们的感受中仅仅是一串串干巴巴的声音而已，所以，孤独症孩子听故事有一定的困难。

3.听故事要具备的条件

(1)孩子要对事物的联系感兴趣，想知道“后来怎么样了”。

(2)故事要有形象的支撑，故事中的事物必须与孩子生活中的感性认识相联系，否则故事就成了“天书”

(3)故事涉及的词汇、语法必须是孩子能听懂的，不但要求他能听懂单句，还要听懂复句，如果有字词和句法上的困难，必然给孩子听故事造成障碍。

(4)听故事还受到故事本身的长短、人物的多少、时间、空间、故事线索的复杂程度等因素的影响。

4.在要求我子听故事之，和孩子说他做过的事，和孩子说说他看到的事，和孩子说说他听到过的事，和孩子说说他思考的事——在听故事有困难的情况下，必须先打好这一基础环节。

孤独症儿童的教学不同于其他特殊教育，因为孤独症儿童的学习要更加注重阶段性和连续性，尤其是孩子的连贯倾听能力的培养，更是日后语言使用的重点。小编认为教学顺序应按照声音感知-语言感知-倾听技巧来进行更为科学，在引导过程中使用规范的教学示范方式，让孩子更好的融入到故事中来，希望广大家长重视培养孤独症儿童的语言能力，让孩子回归正常人的生活轨迹。

专家建议：

自闭症/孤独症儿童在家庭训练中，不可避免会出现很多家长从没遇到过的问题，家长要及时与孩子所在机构的老师多沟通，在老师督导下进行的家庭训练也能够保证预期的质量与效果。（图片均来自网站）