全球疫情催生线上教育发展，天普教育用技术变革教学|163

随着全球新冠病毒的持续蔓延，疫情已经扩散为全球范围内的大流行病。根据联合国教科文组织发布的统计数据显示，截止至3月17日，全球已有超过8.5亿学生因新冠肺炎疫情停课，约为全球总学生数的一半，目前已有102个国家和地区全面停课，另有11个国家和地区局部停课。全球有近3.63亿学生受到影响，这一数字史无前例。

如何在脱离教学环境的情况下保证学生学习的连贯性，正在成为一个全球性的问题。近期，中国的线上教育引发了世界范围的关注。在线开学仪式、居家体育课、学生段视频汇报学习成果……在全国学生“停课不停学”的背后，是国家对线上教育的大力支持：教育部将中小学教材编写单位提供的免费电子版教材统一公布、以供全国学生免费下载；工信部、教育部和中央电教馆联合建立协调机制，安排了可供5000万学生同时在线使用的服务器和带宽……受到中国启发，很多日本的学生开始使用中国的软件在线上课，澳大利亚和意大利的部分学校也开始了网络教学，联合国教科文组织也对大规模的远程学习项目表示出了大力支持的态度。

近年来，线上教育发展迅猛，疫情更是为在线教育企业提供了发展机会。在美国，不少学生已经习惯了应用谷歌课堂系统进行小组讨论、个性化选择学习、线上辅导咨询、作业分享提交，数据统计分析等功能进行线上自主学习，实现线下教学与线上教学的无缝衔接，以慕课和可汗学院为代表的线上教育产品已经深入人心；在印度，线上教育公司Unacademy和Vedatu分别获得了1.1亿美元的E轮融资和2400万美元的C轮融资，根据毕马威和谷歌发布的研究报告数据显示，到2021年，印度的在线教育市场将达19.6亿元，付费用户至960万。

在日常教学中，线上教育可以充分发挥数据、技术和互动的优势，针对不同学生的需求点，因材施教。比如，在学生做过一道题目后，授课系统可以实时统计结果，得出做对与做错的学生占班级总人数的比例，迅速判断这一题目是否需要详细讲解。系统还可以依据不同学生对不同知识点的掌握程度，将学生自动分流到不同班级，对其薄弱环节进行集中教学，加深其对知识点的理解。这些都需要实时分班系统的复杂技术支持，线下教育的教学则难以复制。

天普教育集团推出的涉及消防设施操作、建筑工程、医疗健康与心理咨询等多领域的线上课程中，也充分展示了线上教育独有的技术优势。为了打造浸入式的学习体验，天普教育投入了700万，对课程体系进行了深度研发，将VR技术渗透在了课堂教学中。与此同时，在教学管理上，天普教育采用了定制化服务管理的模式。学员进入课程初期，教学系统会根据学员基础与需求定制与其匹配的教学服务，依据学员各个阶段的智能测评结果安排与之契合的教学方案，并配置专属班主任和教务老师全程伴学，及时为学员解决疑难问题，传授行之有效的备考技巧，督促学员持续高效学习。