“玫瑰少年”在身边——你了解性少数欺凌吗？|同性恋|同性恋者|暴力|欺凌|玫瑰少年

文/DUAN/猪川

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气质“阴柔”的男性

又叫做“玫瑰少年”

得名于因校园性别欺凌

而逝去的少年叶永鋕

他的去世引发了诸多关注

但更多是对性别不友好现状的无奈

现实中有许多贴在男孩身上的侮辱性的称号：“软蛋”、“娘炮”、“人妖”......为什么“女性化”的男性，总是会遭受歧视的眼光、粗暴的对待？今天，我们一起来了解性少数欺凌。

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性少数欺凌普遍存在

性少数欺凌，各国都普遍存在。性少数人群（尤其是青少年）更高的抑郁症罹患率、更高的自杀率等背后，因SOGIE（即性取向、性别认同和性别表达）而遭受的种种欺凌，是不容忽视的重要因素。事实上，我们身边不少的性少数朋友，都可能经历过欺凌，甚至在“灰暗青春期”中艰难成长……

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去年4、5、6月，先后有三名男同志陷入舆论漩涡。4月27日，公务员吴某因单位领导公开歧视他的同志身份而试图服药自杀，抢救成功后微博账号注销。

5月14号，青岛初中生小硕就其同志身份及感情经历发微博、留遗书、出走最终被家人找回，但家人拒绝承认遗书内容，其微博也消失得无影无踪。

6月5日，自幼“生理、心理偏女性化”的陈同学决定跟家人出柜后发微博称要跳河自杀。6月18日，警方打捞到陈同学的遗体，其父母也因情绪激动被送进医院。

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还有不少人讲述了自己遭遇欺凌的经历：

讲述人：亚杰（Gay，欺凌经历者）

初中时有次去厕所，看到几个男生围在那里，就习惯性过去打招呼：“诶！你们在干什么？”。然后低头看到他们强迫一个男生，帮另一个男生口｜交。

可能因为我是gay，所以反应很激烈。我直接推那个强迫别人的男生，嚷他：“你是不是变态，有病的！”。然后我又指着那个被强迫的男生，喊他：“有病是不是？别人让你干什么你就干什么吗？”。

当时看到那个男生低着头很茫然的样子，就很烦、很火大，没再和他们说过话。因为我不敢去看这一幕，不愿意去看这一幕。

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讲述人：匿名

身边发生的事。一个未成年的跨性别者，男跨女，一直在服用激素类的药物来改变自己的性别表达。父母表示不满，在家对她家暴，不同意她做激素治疗。

之后她离家来到北京，和跨性别社群的人生活在一起。因为是未成年，社群和LGBT组织都没有办法对她做过多干涉。有一天，她妈妈突然从老家雇了几个人，强制把她押上车，送回老家（某北方城市）的精神病院接受治疗。

讲述人：匿名（跨性别）

自己的着装与性别不符，大家不会说什么，但是有时候那种隐晦的眼神真的让人感觉很不好。

讲述人：菊落（GAY, 无性别者）

因为性别表达的事情，四年级时跟同学发生了口角，继而发生激烈的打斗。闻讯而来的班主任，不但没有对事情的来由做任何深入了解，也没对那位同学做出任何惩戒。只是把事情归结为小孩子的玩闹，让我们两在教师办公室里面罚站。

此后三年，每天上学与放学都会受到该同学围追堵截、拔掉单车气阀乃至尾随，路上他一直用令人难受的言语在聒噪，直到上了初中才因为在不同学校而消失。

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性少数欺凌现状严酷

据《中国版性少数群体校园欺凌调查报告》显示，77%的受访者曾遭遇17类基于性倾向和性别身份的校园欺凌。其中言语攻击最为普遍，有44%的受访者表示有此类经历。

10%的受访者曾经遭受过来自同学直接或间接的身体攻击，如拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发等。有7.6%受访者甚至遭受过来自同学和老师的性骚扰，如脱光衣服、碰触隐私部位、强拍裸照等。

欺凌行为（Bullying）指带有敌意地使用攻击、威胁、强制等手段令他人感到恐惧，从而达到控制他人的目的。它有两个重要特点：

第一，欺凌是一种不对等行为，只有攻击者在身体上、权力上或社会地位上强于受害者时，所进行的攻击行为才能被视为欺凌；

第二，欺凌往往是一种习惯性行为，极有可能会反复发生。

校园中欺凌可以是一对一的行为，也可能是聚众行为（mobbing），即一群人对某一个人的欺凌。性少数学生在学校遭受更多的是恐同欺凌（Homophobia Bullying）。

恐同症，是指对同性性行为和同性恋者非理性的恐惧、嫌恶、歧视乃至仇恨。

为什么会出现“恐同”呢？

人对于无知、不了解的事物都会有恐惧和排斥，对同性恋的恐惧来源于对同性恋相关常识的无知和误解：

“同性恋是一种疾病或者精神问题” ——同性恋早在1973年就从精神疾病诊断手册中被删除，这是官方首次肯定同性恋不是精神疾病。同性恋是人类性取向的一个自然分支，认为同性恋是错误的看法来自于文化、传统和宗教信仰。

“同性恋者能把其他人变成同性恋” ——同性恋是不能被“变成”的，正如它不可能被“治愈”一个道理，性取向是天生的。有的人称，他们开始充分意识到自己的性取向是通过某个人或某段经历——但那不是让他们“成为”同性恋的原因。绝大部分的同性恋者表示他们一直很清楚自己的性取向。

“同性恋很有可能是恋童癖” ——同性恋和恋童癖之间是绝对没有联系的。恋童癖者也分异性恋和同性恋。尤其是，很多异性恋者的儿童性侵（例如校长与小学生开房的恶性事件），往往更不容易被发现，更具隐蔽性；甚至在某些社社会，即使被发现也更容易被淡化处理。

而恐同则会导致歧视、歧视内化、甚至用暴力掩盖自己对于同性性取向的恐惧。

奥兰多酒吧枪击事件现场

《中国版性少数群体校园欺凌调查报告》显示，校园欺凌对59%的被调查者带来了学业上的负面影响，其中3%的被调查者被迫辍学。

另外各种欺侮还对63%的被调查者造成心理和精神上的负面影响，26%的被调查者有过酗酒、自残、自杀以及因情绪压抑和陌生人发生性行为。

面对欺凌，怎么做？

作为同龄人或朋友，你可以：

1) 如果你对“性”缺乏全面了解，可先上网查阅权威资料，避免一时冲动的伤害；

2) 及时制止任何身边可能的暴力，并对可能因“性”差异而带来的暴力拥有敏感性；

3) 避免在缺少了解的情况下，按照充满社会偏见的思维模式，给予“好心办坏事”的提醒（例如提醒性少数朋友“你最好变得更Man一点”，或“我理解和接受，但要是可以改变，就不要选择这条路了吧…”。此类“提醒”本身就隐含着性别气质刻板化或者异性恋霸权。此类“善意提醒”对于性少数人群而言，往往也会构成一种变相的压力和冷暴力。）；

4) 一个人告诉你自己的“秘密”，是因为这个人足够信任你，请接纳真实的她/他。作为朋友，放弃固有偏见，静静地倾听，也是很好的选择。

作为教师，您可以：

1) 在校园中有意识的识别性向欺凌的迹象，如记录学生的缺勤率（更适用于中学）并及时了解情况，适时提供帮助；

2) 回顾教师培训和学校课程的内容，删除那些强化歧视和刻板印象的部分（如男性就要…女性应该…）；

3) 在学生日常活动和教学时，适时地结合工作鼓励学生探讨LGBT与多元性别；

4) 在权利、差异和人文关怀的价值基础上，考虑如何将多元性别和恐同欺凌的话题融入现有的培训和学校课程当中（可与公益团体或研究机构合作）；

5) 收集、记录有关校园性向欺凌的个案（有效性证据），开展校园LGBT暴力有关的研究和向教育部门反映问题。

作为父母和亲友，我们能够：

1) 在与孩子的相处中，提高识别校园恐同欺凌迹象的意识，如情绪变化、辍学等；

2) 当面临因“性”差异所遭遇的欺凌，他们更需家人的理解和支持。理解性向、性别身份的多元性，亦是人权的一部分。父母是他们心灵的依靠，请主动了解性向知识，避免对孩子造成二次伤害（如家庭暴力）；

3) 当孩子遭遇欺凌时，要评估欺凌的严重性及其影响。例如身体受伤的情况，观察孩子后续长期的情绪变化及生活状态，避免出现极端情况；

4) 给予孩子鼓励，并积极向学校反映问题（包括让教师了解更多性教育知识等）；