颜色分男女，玩具有性别？性别偏见从婴儿期开始影响孩子的一生|双性化|天性|洋娃娃|玩具|芭比

颜色分男女，玩具有性别吗？

周末一家人去逛商场，走到一家卖童鞋的店里，看到一对母女在挑选运动鞋，女孩看起来也就四五岁，女儿想要黑色的鞋子，而妈妈则极力劝说她要粉色的。

妈妈：“黑色的小女孩穿不好看的，你看看粉色的，这才是小女孩穿的颜色。”

女儿：“我就是想要黑色的，我觉得黑色鞋好看。”

母女双方争执不下，售货员过来打圆场，说道，“这款鞋子不分男女的，粉色女孩子买的多一些，黑色是男孩女孩都能穿。”

最后，那位妈妈虽然给孩子买了黑色的鞋子，心里却还是耿耿于怀，一边走一边念叨着，“等你穿上这双黑色的鞋，看看别人说不说你是假小子。”

类似这样的事情，在生活中并不少见。虽然没有明确的分类规定，但是我们在潜意识里会觉得某些颜色只属于女孩，如粉色、红色等；某些颜色只属于男孩，如黑色、蓝色等。这样按照性别的区分，不仅仅是在颜色上，还有孩子们接触最多的玩具，也被人为地按照性别区分开。

大部分人都觉得，洋娃娃、毛绒玩具是更适合女孩子的玩具，而玩具车、玩具枪等是更适合男孩子的玩具。如果有女孩成天拿着玩具枪打打杀杀，很多人会觉得这没有“女孩样”。而如果男孩子成天抱着洋娃娃，更是会被嘲笑成“娘娘腔”。

认为“男孩应该怎样，女孩理应如此”的想法，本身就是一种性别偏见。造成性别偏见的，是人们长期以往的性别刻板印象。

受到性别刻板印象的影响，让我们形成了思维定式。

我老婆在怀孕的时候对于孩子的性别很好奇，原因是想知道性别以后便于准备婴儿服。我很纳闷，婴儿服随便买就好，为什么要纠结于孩子的性别呢。我老婆则说，如果知道是女孩就可以买粉丝系的衣服，要是男孩当然得买蓝色系了。跟我老婆一样想法的宝妈，并不在少数。你看，孩子还没出生，性别刻板印象就在起作用了。

性别刻板印象，是将男性和女性的特质对立起来，用所谓的性别特质来将其区分开来。比如，女孩柔弱，男孩勇猛；女孩细心，男孩冒失；女孩爱干净，男孩很邋遢等等。实际上，这些特质并不是因为性别不同，而不同的，跟每个人的特性也有关系。但是，因为家长存在的性别刻板印象，在对待孩子的问题上就会出现性别化教育，从而影响孩子今后的发展。

BBC曾经拍过一个短片《性别差异：男孩玩具VS女孩玩具》，来验证人们的性别偏见。在实验中，将男孩和女孩的衣服、名字都互换，然后让不知情的志愿者来陪孩子玩玩具。当志愿者陪同穿粉色衣服并且被换上女孩名字的男孩玩时，很自然地因为其衣服和名字的女孩属性，就给他拿了毛绒玩具和洋娃娃玩。而当志愿者在给穿着蓝色衣服换了男孩名字的女孩，选择玩具的时候，则选择了机器人或者玩具车。

当揭晓了孩子的真实性别，志愿者都对自己潜意识的选择感到惊讶，他们自认为在教育上是很开明的，但是没想到在挑选玩具上会根据自认为的性别来区分。这种性别刻板印象，已经让我们大多数人形成了思维定式，不仅影响着我们自身的发展，还影响对于下一代的教育。

其实，所谓的“性别差异”在更大的程度上，是因为成年人对待男孩女孩不同的方式造成的。

性别化教育，把男孩女孩固定在一个模式里，影响着他们的成长和发展。

虽然从生理结构上来说，男女是有区别的，而且在某些方面的能力，也会有一些先天优势的差异，比如，大多数的女孩比男孩语言能力发展得更早，而男孩则在空间认知的方面更具优势。但是这样的差异是很小的，而且受到后天训练和教育的影响会更大。所以说，孩子的性别不是造成他们特质不同的主导因素，而是因为后天的教育方式。

受性别刻板印象影响而进行的性别化教育，对于孩子的成长来说，有着重要又深远的影响。

1、影响孩子的心理健康和性格发展。

“男儿有泪不轻弹”，这句俗语也是非常明显的的性别刻板印象，更是性别偏见。男孩不能够随意哭泣，不能够表达自己的负面情绪，要坚强要勇敢。这样的观念教育下，让男孩无法释放自己的负面情绪，只能压抑在心里，影响到身心的健康。

而对于女孩子来说，她们被看作是软弱的代名词，可以娇滴滴可以想哭就哭，而这样也容易让女孩缺乏坚强和勇气。

每个人都有自己独特的天生气质，可能细腻敏感，可能粗心开朗，都是有优点也有缺点的，但是并不需要因为性别而区分对待。男孩可以内向稳重，女孩也可以外向勇敢，这是他们的性格特质，并不需要因为性别而被压制。

2、影响孩子的认知能力发展。

在我们大多数人的印象中，男孩在运动方面、空间认知方面等，会优于女孩。在上述BBC的“性别差异”实验中，志愿者会给“男孩”选择玩具车、搭建玩具等关于空间认知的玩具。事实上，正是因为后天的性别化教育，使得男孩女孩身上出现了明显的差异。

根据科学研究表明，如果给孩子们玩更多的空间认知的玩具，在短短三个月内，就会让他们的大脑出现生理性的变化。在婴幼儿阶段，大脑的发育和认知的发展受外界环境刺激的影响很大。如果在这个阶段，给孩子的玩具选择上不区分性别，在游戏的方式也不会因为性别有所限制，这样则更有利于孩子各项能力的全面发展。

3、影响孩子对于身份的认定和工作生活中责任的分配。

一个从小被限制不能玩洋娃娃过家家的男孩子，很容易在心里留下男人不能照顾孩子的印象，在成年后有了自己的家庭，也很难去接受爸爸照顾孩子。

而从小就被限制不要去勇敢探索的女孩子，在未来工作的选择中，也会更倾向于安静、按部就班的工作，比如护士、教师等。

性别化教育会影响到孩子对于自身身份的认定，以及未来职业的规划。

最好的教育，应该摒弃性别的限制。

周国平曾说过，“最优秀的男孩女孩都是雌雄同体的，往往集两性优点于一身。男孩只刚不柔，你会觉得他生硬，女孩只柔不刚，你会觉得她软弱。”

性别教育≠打压天性。

有些人认为，对于孩子进行性别化的教育，是帮助其建立正确的性别意识。但是，在性别刻板印象的影响下，会把孩子的成长固定在“女孩模板”和“男孩模板”当中，压制了他们的天性。

每个人的天性特质都是不同的，不是简简单单的因为男女才有别。美国的心理学家桑德拉.贝姆在1978年曾提出心理双性化的概念，就是个体兼具男女两性人格的特质。并且后来贝姆经过一项实验证实，双性化的个体比性别化个体，能够更加灵活、有效地对各种情境做出反应。

孩子们对于不同事物的喜好有着自己的天性，家长不要以性别为名，对其进行压制。马来西亚的Nigel Chia，在小时候不喜欢大家印象中的男孩玩具，而是喜欢玩芭比娃娃。他的妈妈对此没有阻拦，还凭借自身的裁缝技术，鼓励儿子自己给娃娃做衣服。而今，Nigel Chia已经成为了一名同时给娃娃和真人设计服装的服装设计师，把儿时的爱好做成了事业。