孩子成绩好不好的问题一直都是很多家长非常关心在意的问题，即便是那些时常表示自己从来不在乎孩子成绩而只是关心孩子是否能够健康、快乐成长的家长，也不得不承认面对孩子的好成绩的表现和差成绩的表现自己的心态也是会受到影响的。

同样都是父母，大家的心态能够相差多少呢？

其实大都差不太多的， 所以不是说自己“不在乎”就会多么的“与众不同”，事实上即便是那些对孩子要求很严格的父母，他们也会在某些事情上表现出“不在乎”的态度。

事实上，在我看来所谓的“不在乎”的背后反应出来更多的则是自己无力改变的借口——尽管很多时候我们会给自己找一个甚至几个看似“完美”理由来支撑这个借口，但是最终我们还是会发现把这些事情证明给别人看的本身就是一种不自信。

因为真的自信根本就不需要去解释什么……

我们都希望孩子在学习上能够不需要太过费劲就能够取得好成绩，对于个别人来说有这个可能，但是对于大多数人来说这的确是一个奢望了。

但学习成绩的提高的确是有方法的，而且很多方法在实践的过程中会因为我们的参与程度而不断地优化成为适合自己孩子特点的方法，而这一切的前提是我们得需要去做。

什么都不做却还奢望奇迹，这种事情，说实话上帝也会气的在关上一扇门的同时捎带把窗口也给关上……

大多数孩子的学习是离不开父母参与的，尤其是初期的习惯养成阶段以及后期出现问题的阶段，父母的参与程度影响孩子未来甚至整个一生的学习态度、习惯和能力的养成。

今天不语就四个方面来谈谈父母最最应该参与的四个环节，做好这四个环节的引导，孩子想成绩不提高都很难！

态度引导

所谓“态度决定一切”，在孩子的学习问题上，如何孩子的态度没有端正起来，那么再好的学习方法也是无法落实到位的，而更重要的“学习习惯”将根本不可能培养起来。

好的态度意味着成功了一半。

因为态度积极孩子才能够体现在行为的主动上——这就好比很多孩子喜欢玩游戏，所以当他们“有机会”玩的时候，就会非常主动地去做这些事情。

而在学习上也是如此。

只不过我们初期不要总是想着“一步到位”，即别幻想着通过几次交流、通过一次打击等等孩子就能够突然从另一个极端变成另外一个极端。

我们可以降低一下第一个目标的要求，例如从“不爱学”到“不讨厌学”，例如从“不讨厌学”到“能够接受学”，例如从“能够接受学”到“主动学”……

如此一来我们的要求就会相对降低很多，实施起来就容易了许多，而且对孩子来说也会更容易接受且不会因为“目标”太大导致压力太大、难度太大。

如果孩子算是很大，例如是小学三四年级之前，那么这个会后在学习态度上的引导最好注重这几点：

1、引导孩子认识到学习是为自己学的，而不是为父母和老师学的；

2、日常不要总是拿太极端的例子给孩子当榜样，比如马云、比尔盖茨这类的这种级别的，高度太高的、距离太遥远的目标其实对孩子而言是看不到“希望”的，所以孩子会不断地在一些太高的目标对象对比下丧失更多的信心；

3、通过对学习的分析（例如某个科目的某部分内容可以通过哪些方式来学）让孩子建立起学习是有方法、有办法的事情，而不是只靠信心或者只靠纯粹的努力就行的，如此可以确保孩子即便是在遇到挫折的时候也会相信能够通过合理的方式改变处境；

4、多跟孩子畅想未来，聊聊长大之后的自由、美好、幸福生活等等，然后往“能力”上靠，进而再往他的求学路上引申。这种方式可以有助于孩子思考现在跟未来之间的关系，比较容易建立起没有当下的基础未来的所有理想都是空降的认识；

5、父母的乐观、积极态度很重要，尤其是孩子成绩不理想或者偷懒了等等，言语甚至肢体上的惩戒初期可能会有效果，但是如果多了那么反而会成为孩子“接受”现状的主因——因为想要提高真的不是一件容易的事情，是需要付出很多的，但是如果仅仅是被骂一顿就能够“抵消“影响，显然”长痛“不如”短痛“……

如果孩子已经比较大了，例如已经有青春期的表现了，那么上面的一些沟通可能就不太现实了，这个时候就需要通过补充一些“旁敲侧击”的方式配合上面的一些方法来引导孩子主动去思考这些问题：

1、增加观察机会和体验机会。

例如我们可以创造一些机会让孩子感触一些反差较大的事物、人物。

比如可以是不同人群（高知、高职vs贫困）、不同的工作环境（CBDvs工厂车间等脑力vs体力劳动）、不同的品质生活（高档商场vs普通的）、不同的环境（长途汽车站、火车站vs飞机场尤其是国际航班等地方的人与人之间的由内及外的差异）……

通过这些直观的对比可以让孩子感受到非常明显的反差。

然后我们找到合适的机会表达我们也希望他能够在未来拥有让自己有更多选择机会的能力，而这一切都离不开他当下的学习……

2、多理解孩子

这点是最难的，父母总是试图孩子按照自己的想法去“改造”孩子，而这个过程中对于孩子自己的一些意见和行为往往持有否定的态度，且多数时候表现的很不耐烦。

我们常说“将心比心”，其实换思维靠一下——孩子不理解我们的原因我们都没搞清楚，就跟我们不理解孩子有太大的区别吗？不能因为我们是“都是为了你好”就绑架了孩子自己的思考。

让孩子感受到被理解、被尊重，那么会有助于他们自信心的提高，会有助于对我们提出来的意见进行更思考的可能性，而不是还没等我们说完，他们其实就已经开始在脑子里“反驳”了。

需要特别提醒的是：培养孩子学习态度的这件事情不是短时间或者一次两次就能够做到的，我们要在日常生活中贯穿我们的理念，要在一件件可以承载这样机会的事情上让孩子感受的到，进而就会让孩子有了这样的思维习惯、认识习惯。

引导孩子的积极的态度同时，其实也是我们自己态度的转变过程。

学习计划性

学习如果没有计划性，最大的问题就是效率会降低，这种影响会随着年级的升高而越来越明显。

计划性可以提高孩子的学习效率的同时，最重要的其实是让孩子学会“时间管理”、“项（科）目管理”、“统筹能力”等等。

这对孩子未来整个人生中的学习、工作都会有非常积极的影响。

有计划性学习的孩子未必各个都是学霸，但是绝大数我们能够看得到的学霸他们所分享的经验中一定都有这一项！

做计划需要注意哪几点呢？

1、要确保计划是可以完成的，不要难度太大，尤其是刚开始做计划的时候比较热血一些，所以对自己的或者孩子的能力、时间预估不够，等到三分钟热血一过，就会成为严重的负担，一旦连续出现完不成任务的情况发生之后，这个计划就彻底废掉了。

而最关键的是久而久之孩子未来的计划也往往不会太有用……

2、低年级的孩子自己做不了没关系，但是也必须得带着孩子一起去做。

这个过程最重要的是要跟孩子讲清楚某一项内容为什么要设置，它的作用是什么，尤其是多个项目之间还存在关联的时候更要注意讲解清楚。

要让孩子明明白白地学习，而不是按照我们的要求去学！

过程中不要总是“要求”，可以提供一些引导性的“选择”。

例如“你觉得这个背单词每天是背20个好呢，还是15个呢？”其实你本来就打算让孩子背15个的，但是你直接要求孩子背15个，那么孩子就有可能会觉得多，而如果你给他这样的选择对孩子来说意义就不一样了。这时候的“15”就是他自己的选择，而对自己的选择往往是会更加坚持、接受的。

当然了，别太多了，比如你非要给个“50or40”，那选择什么孩子都不乐意了。

对于高年级的学生来说，计划主要应该让孩子去完成，家长给予补充和建议（如果自己不懂可以征求懂的人意见，甚至是直接问孩子老师）。

这个过程的本身其实就是一次自我分析和反思，最重要的是当孩子把计划做出来之后其实就是代表他们找到了解决的办法——但是最好让他们讲讲为什么要这么做。

3、要有一定的“奖惩”机制

上面两条在生活中都比较容易实现，但是这条很多父母却是真的忽略了。

我的个人建议是奖励不要太重，重要的是一个“仪式感”，即孩子的行为、任务的完成被得到了肯定。

我非常不建议奖励太大了，因为学习的本身不是“交易”，这个部分问题属于“学习态度”上的认识问题。

惩戒可以不用太重，但是也一定要有。可以结合“家务劳动”“体育运动”。

父母合理监督

不要被孩子的“自觉性”迷惑了。

初期孩子积极性比较高的时候还好一些，但是其实很快（通常不到1周，即第一个休息日开始）孩子就会进入一个“试图偷懒期”——这个时候他们的“偷懒”很多时候其实是在“试探”，即他们会看看自己偷懒之后会怎样，例如父母是否会指责，自己是否能够心安等等。

所以如果父母不能够及时监督到位，孩子一旦发现偷点懒也影响不大，那么就会继续恶化，然后就会开始给自己找很多的“理由”出来，这些理由，有的是为了安慰自己，有的则是为了辩解用的……

低年级的孩子父母建议“陪读”2-3个月！

这期间需要注意不要动辄打断孩子的学习，只需要提醒孩子即可，对于孩子的学习过程中的态度、一些诸如坐得住、做得好等等给予必要的认可就行了。

这个时期过了之后，父母可以选择离开然后回来的方式给孩子一个“独立”完成的训练。

这个过程要看孩子，有的可能需要时间长一些，有的会短一些。

别相信“21天养成一个好习惯”，21天只能是初步养成，但是真的要巩固好，则需要数个21天才有可能做得到。

而对于高年级的学生父母可以初期就采取一会陪一会离开的方式。

高年级的孩子不太喜欢被“管”着，所以要注意督促的方式，不要变成命令孩子。

最好是以提醒和建议为主。

老师配合

在孩子学习问题上参与其中的父母经常会遇到这样的一个问题——到底是以老师为主还是以家庭学习为主！

很多人可能会很奇怪，这也算是一个问题？

事实上这真的是一个非常严重的问题。

如果您是在一线大城市或者能够接触到你所在地区的一些比较牛蛙聚集的圈子，你就会发现这些地方有很多家长尤其是小学阶段的很多家长，他们孩子的学习其实是以课外为主，而课内则是辅助。

无论是课内为主还是课外为主这里都会牵扯一个问题——孩子老师的作用。

以课内为主比较好理解，这种情况肯定是以孩子老师为主，即家长主要是配合好孩子老师来管理孩子的学习。

这种情况父母要及时跟老师沟通，把孩子的一些表现、问题及时跟老师互通有无，如此可以在早期就很轻易解决孩子的一些不良习惯等问题。

而如果是以课外为主的学习，那么需要特别注意孩子在学校里的学习态度引导——切不可让孩子认为外面的老师比学校里的老师水平更好，进而使得他们瞧不起课内的老师等等。

因为很多父母能够在小学辅导、安排好孩子的学习，但是到了初中很多学生的父母就没有这个能力了，到了高中还能够有这个能力的父母就更少了。

所以孩子终究是要跟学校老师去学习的，如果孩子不能够“亲其师”，那么未来如何能够“信其道”呢？

老师们对家长关心孩子的表现是一定持欢迎态度的，而且接触过那么多学生、家庭，他们实际上也有丰富的经验，家长多跟老师沟通只会让我们获得更多收获，即便是孩子已经超前学完了，但是依旧能够在温故中知新！

而孩子也会效仿父母的表现——因为父母尊重老师而使得他们也更加尊重、信任，终究，孩子们未来是要靠自己以及靠老师的引导去学习的。

不要不好意思跟老师交流，迈开这一步你会发现这种“互通有无”也是让我们提高的一个非常好的方式。而受益的终究是孩子们。

小结

以上的四个方面问题其实任何一个单独拿出来详细去几乎都能够写成一本书，所以有很多问题我确实也是受篇幅影响没有阐述到。正所谓“抛砖引玉”，我这里起了一个头，我相信对于有需要的家长来说会顺着这些思路并且结合自己的孩子、家庭特点等进一步深入分析，总结，我非常期待看到您的感想！