来自黑龙江鹤岗的男孩钟美美，因为神模仿老师一度引发网友关注，但近日却突然下架大量模仿老师的视频，网传是说被当地教育局约谈。后经回应，承认学校与钟美美接触，表示是希望从正面引导孩子，去拍一些正能量作品。
在钟美美新出的作品里，开始模仿志愿者：“你好，我是哈尔滨志愿者。”这应该就是约谈事件所说的正能量了。
其实在儿童的世界里，角色扮演类游戏几乎受到了所有孩子的喜爱，但在大人看来，玩角色扮演的孩子常有一些无法理解的怪异举动和规则，让人很是苦恼。其实孩子的角色扮演状态，正是家长进行育儿教育的大好时机，今天小编就来跟大家分享一下如何合理利用角色扮演来教育孩子。
“妈妈、妈妈，我现在是超人，可是会飞的哦。”“爸爸、爸爸，我们都是善良的乐高忍者，来一起对抗坏忍者吧”。类似的情况相信很多家长都遇到过，孩子经常会扮演一些真实或虚拟的人物，并期望得到家长的配合。但当你欣然应邀时，却发现身为成年人很难融入到孩子的游戏情景当中，而且孩子在进行角色扮演时许多不合常理的举动，会给家里不断的“添麻烦”，久而久之，家长也就对这个游戏类型越来越反感。其实对于角色扮演的游戏，只要掌握了它的游戏规则，你 就会发现这种游戏类型不仅有利于孩子的成长，还能让你“更省心”。
孩子的幻想与家长的期望，角色扮演都能实现
角色扮演游戏之所以受到儿童青睐，是因为它能赋予孩子实现愿望的能力。孩子在扮演一个角色之前，大多会对角色有一个基本的认知，例如对于警察，印象最深的可能是帅气的警服与抓捕坏人的英姿；扮演超人，会超人能飞，能变身；扮演奥特曼，是希望像奥特曼一样在危机时刻出现，打败怪兽拯救人类。有了这些基本认知后，孩子们会根据自己内心，选择能够实现自身愿望的角色进行扮演，而所演角色符合了孩子的某些内心幻想后，自然会越玩越开心。
对于家长而言，谁不想自家孩子善良、诚实，而这些特质同样能在孩子的“角色扮演”中得以传递。在角色扮演的游戏过程中，你会发现孩子们通常并模仿所演角色的规则和习惯行事。例如扮演警察的孩子，如果你给他合适的命令，孩子可能会向你敬个礼然后立即执行；扮演超人的孩子，则可能一直做着飞的动作跑来跑去，但当你请求帮助时，孩子也会很乐意来帮你。所以说孩子在扮演这些角色时，也承袭了角色的能力、职责及行事规则，在满足他们玩耍初衷的同时，很多角色的优秀品质也会潜移默化的影响孩子。
担心孩子太沉迷？那是你多虑了
成年人很难融入到孩子的角色游戏中，是因为我们对“内心世界”与“物质世界”的认知与孩子不同，大多数成年人都能够清晰划分二者的界限，知道哪些事情只是想想，哪些事情可能实现。但对于世界认知尚未成型的儿童而言，内心世界与物质世界却可以通过某些特质产生等同起来，比如穿上警服就是警察，变成超人就可以飞翔。很多家长发现孩子到了7、8岁的年纪依然喜欢角色扮演，不免会有些担心，但其实遇到这种情况也不用过多但有，因为在走完三个心理阶段后，孩子对角色游戏的“狂热”一般会自然消退。
“心理等同”阶段
第一阶段是“心理等同”阶段，多发生在2-3岁。此时孩子为了满足自己的某种渴望，可以将自己完全带入到所演角色里，不论说话语气、性格、事件等都会按照所演角色进行，内心世界与物质世界通过某种媒介联系后起来无法自行脱离。例如穿上小警服的孩子，一旦把父母想象成“坏人”，会产生对抗，且不论家长怎样提醒都很难让孩子从这种状态中脱离出来。
“假装”阶段
第二阶段是“假装”阶段，多在4-5岁之间。此时孩子对物质世界已经有了更多的认知，开始知道所演角色具有多面性，其中某一面的特质也可能给他们带来很大的心理负担，这时候孩子就需要一个宣泄的出口，也就进入了“假装”的阶段。
孩子可以通过某些指令从所扮演角色中脱离出来，或假装不受角色的某些限制。比如孩子想想自己是警察，只是因为警察的动作帅气，这时候就可以假装警察的职责都是不存在的，也就不需要去管教其他小朋友，而是单纯地享受作为“警察”的快乐。
“心智化”阶段
随着心智的发育，6岁以上的孩子就到了“心智化”阶段，开始逐渐将“内心世界”与“物质世界”进行区分，并能正确的看待自己所扮演的角色，知道穿上警服仅仅是像警察，但不具备警察的能力。在认清角色扮演并不能满足自己的某些渴望时，对这种游戏的热爱程度也就自然下降了。
一招教你也进入“角色”
“强扭的瓜不甜”，这个道理在对孩子的教育方面同样适用，情景融入的教育往往比灌输式的教育更让孩子印象深刻，也更不易引起孩子的反感。在孩子沉迷角色扮演时，适当的引导将有助于孩子的心智成长[1][2]，下面小编就教你一个进入角色的“妙招”。
首先我们要知道的是，孩子在角色扮演时看似举动异于常人，但其实是在按照角色规则行事，而为了维持角色的逼真程度，他们也愿意遵守和模仿角色的对外界环境的反应，而这一点正是教育当中可以利用的。
家长要想利用好“角色扮演”，首先要做的就是调整好心态，不要排斥孩子给你安排的身份，而是要对自己角色与孩子角色之间的相处模式有所了解，再利用角色特质与孩子沟通。例如孩子扮演超人，父母扮演平民，在这个情景中父母是处在“弱者”的地位等待孩子拯救，而超人往往不会拒绝平民的请求的，那么孩子也就不会拒绝父母的要求，如此一来只要一直保持“弱者”的说话方式，既可以让孩子心甘情愿的听话，自己又不用耗费太大精力在游戏中。再比如孩子扮演奥特曼而父母扮演怪兽，怪兽与奥特曼是对立的，所以孩子就要阻止父母的“破坏行为”，父母可以如果故意有不好的举动，那么孩子在“阻止”的过程中就会就会学会正确的行为方式。
因此，只要掌握了正确的引导方法，那么孩子的角色游戏不仅不是麻烦，反而是促进亲子感情，养成良好习惯的绝佳途径。有喜欢角色游戏孩子的父母，可千万不要放过这种教育方式哦。
参考文献
[1] 张婷. 关于学前儿童角色游戏的指导与建议探析[J]. 时代教育, 2012(12):157-157.
[2]沈垠莹. 幼儿角色游戏的开展与影响[J]. 课程教材教学研究(幼教研究), 2012(2):7-8.
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