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故事导读：森林中有一只小猪特别爱哭，一次正当他嚎啕大哭的时候，天空突然就下起瓢泼大雨。慢慢的，小猪发现原来是头顶上的大树正在哭泣，大树比他还爱哭。

《小猪别哭了》由日本作家宫西达也创作，延续了一贯的童趣故事和鲜明用色。以小猪和大树的友谊故事为主线，描绘了小猪从爱哭胆小到勇敢坚强的故事。有了大树的陪伴和照顾，小猪的内心得到了不少的安慰，逐渐变得坚强起来。

这本书不仅有趣可爱，而且能教育孩子变得坚强、学会勇敢，还告诉了家长们一个道理：共情是一个非常重要的教育技巧，如果"共情"用错了，只会弄巧成拙。

本文将从绘本的创作者与绘本赏析、绘本在现实中的教育意义、 绘本讲解的技巧这三个方面展开探讨，与读者家长们一起探究绘本的特点和价值。

一、 绘本赏析：绘本的创作者和创作特点

一本优秀的绘本，其思想价值要高于视觉价值，不同的创作者都会给绘本一个完全不同的意义支点。接下来，我们就通过创作者的个人背景、经历和思想来开始解开《小猪别哭了》的思想结晶。

1、绘本创作者

《小猪别哭了》的创作者是宫西达也，生于日本静冈县。作为一名日本著名绘本作家，宫西达也的作品享有盛名，代表作品有《你看起来好像很好吃》、《三只饿狼想吃鸡》、《逃学的老鼠》，这些都是在日本广受欢迎的书籍绘本。

毕业于日本大学艺术学部，宫西达也从上学那时就开始描绘着他"绘本王国"。第一本绘本出版的时候，就以画风大胆闻名，画面极具冲击力。而且故事情节走向曲折、既能温馨又能诙谐。所以，不仅孩子喜欢他的绘本作品，连成年人也非常关注他的创作。

在现实生活中，宫西达也也是四个孩子的爸爸，他能从自己的育儿日常中找到创作灵感，细腻地刻画儿童的心理和外在，使色彩缤纷的画面与具备感情色彩的文字相呼应，给予孩子思考和学习的启示。

2、创作特点：用象征教育孩子成长和友情的道理

在传统观念中，"哭"是一种软弱的行为，而作者把小猪的最大特点设置为"爱哭"，这就直接表示了小猪的胆小软弱的孩子。

家长总是在孩子面前强调坚强、独立和勇敢，但是这样的说教式教育未免显得太过生硬，而且从小就强迫孩子实践坚强，也显得很残酷。

从文化象征来看，猪是蠢笨可爱的形象，很像一个"爱哭鼻子"的小孩子。孩子在看小猪这个形象的时候，很容易就会代入自己，从而以小猪的角度来理解绘本的意义。

此外，大树有接纳孩子秘密，帮助孩子释放情绪的象征意义。在相处的过程中，大树积极地倾听小猪的烦恼，不会先做任何特定的判断，这就是共情实施者的第1步。作为一棵大树，他从形象和天然特点上就是优秀的"倾听者"。

总的来说，《小猪别哭了》用了象征的手法帮助孩子去理解成长中变得勇敢、坚强的道理，就是在劝说一个爱哭的孩子坚强起来，擦掉眼泪。

二、 绘本在现实中的教育意义：家长"共情"用错了，只会给孩子情绪火上浇油

大树之所以能够安慰爱哭的小猪，是因为他懂得用"共情"的方式解决小猪心中的疑惑。一次，小猪哭着跑出找大树，抽泣着说："今天，我和朋友吵架了"。虽然小猪每次都极力忍住，但是眼泪还是涌了出来。

就在小猪哭的时候，大树也"哇"地一声哭了起来，说："小猪真可怜……"小猪觉得大树懂得自己的悲伤，在安慰大树的时候自己也渐渐平静下来，最后真的觉得自己没事了。

在小猪需要温暖的时候，大树都主动落下自己的叶子，温暖着小猪的身体。小猪非常感动，他擦去眼泪，轻轻地抱着树，高兴地说："谢谢你保护了我，我不会忘记的。我们一起哭、一起笑、一起聊天的事情，我永远、永远都不会忘记！"

然而，在实际生活中并不是每个家长都会"共情"，处理孩子情绪的方式不恰当。

每个孩子都是独一无二的，即便是处于同一个生活和成长环境的孩子，其性格、脾气和爱好都不一样。许多家长的"共情"之所以没有效果，是因为你只用了空有技巧的"假共情"，看似有形其实无神。

所以，"共情"并不是"放之四海皆准"的育儿方法，最值得注意的是找准孩子内心情绪的特殊积压点，找到适合孩子的教育方式。

所谓"共情"，指的是人与人交往之间的同情心、同感和移情的能力，就是理解和分享他人感受并且能够做出相当反应的能力。

共情的前提是：完全接纳对方的情绪，用真诚和重视的态度作出回应。无论孩子是伤心委屈还是痛苦，这些都是他的真实情绪，情绪没有分对错。如果家长发现自己越安慰孩子，孩子哭得越大声，那么很可能就是没有站在孩子的角度去体会他的感情，那么孩子怎么会耐心的去倾听你的回应呢？

绘本的名字虽然叫做"小猪别哭了"，但是大叔从来没有说过这一句话。因为在对孩子说"别哭了"的时候，家长实际上是无视了孩子的情感需求，而且反而要迫使孩子满足你的意愿。这就是非常明显的"共情"误区。

行动比语言更能打动人，其实大树说什么安慰的话都是次要的，真正能够帮助小猪处理情绪的他带着哭腔和小猪说话，首先站在对方的角度引起小猪的关注。绘本中夸张甚至是荒谬的表情，都是大树安抚小猪的精髓。

事

三、 绘本讲解技巧：用提问引导孩子思考

英国教育学家阿尔弗雷德·诺思·怀特海说：十三四岁之前是浪漫阶段，孩子对涌现的知识很兴奋，充满遐想，积极领悟。面对成年人司空见惯的世界，孩子常常会有"十万个为什么"。

与其将绘本中的所有启发性思想直接告诉孩子，不如利用提问来引导孩子思考，这比直接给出答案更加有教育意义。

家长在给孩子读绘本的时候，可以向孩子提问："为什么小猪会哭呀？""你觉得小猪应该怎么做？""大树和小猪有什么不一样的地方呢？"在提问完之后，要让孩子说出自己的真实想法，无论是对是错首先要鼓励和肯定孩子独立思考。

而且家长还应该引导孩子讲出自己的理由，让孩子多说话多思考。这孩子阐述自己的观点的时候，家长不应该粗暴的打断孩子，即使不同意也尽量让孩子把话说完。

提问引导能够帮助孩子孩子跳脱出对父母的依赖，在这种教育下，当孩子遇到解决不了的问题时，他首先会在脑海中形成一连串的问题，并且在不自觉的思考中朝着一个方向思考，那么孩子就不容易被情绪带着走，能够在负面情绪中找到解决问题的出路。

我是尼莫妈妈，也是5岁宝宝的妈妈，在养育和教育孩子过程中，遇到任何问题可以来问我，希望我的一点建议能有助你解决带娃过程中的困惑与烦恼，让我们的孩子能更好的成长！