习近平总书记指出:“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”根据江苏省教育基金会江苏教育报刊总社《关于开展“感动江苏教育人物——2020最美班主任”宣传表彰活动的通知》（教社〔2020〕17号）要求，经镇江市教育局研究，决定开展“感动镇江教育人物——2020最美班主任”宣传表彰活动。

此次活动，京口区共有三位班主任榜上有名！她们是——

中山路小学徐石洁

市实验小学张薇

八叉巷小学杨小琴

今天，小编带您认识第一位——

朴实而温暖的教育者

亲切朴实，行胜于言，引导孩子回归生活、在真实的劳动体验中感受“美好生活劳动创造”的时代内涵。尊重教育规律，用开阔的教育视野，引领孩子。用智慧与真情对待每一个孩子，温暖孩子，使孩子更加温润。

镇江市中山路小学徐石洁

京口区教育系统优秀共产党员

京口区优秀班主任

初识徐老师，是在新生报到会上，亲切温暖的笑容一下子拉近了和孩子的距离。徐老师请同学们帮忙发书本，教室里略略拘谨紧张的氛围立刻变得活跃起来。徐老师讲话内容不长，清晰明了，每个孩子都愉快而准确无误的接受了信息。

亲切朴实，行胜于言，是我对徐老师的第一印象。

“打扫卫生很重要”

无论何时走进一（10）班的教室，教室里总是窗明几净，整洁有序，徐老师说起始年级注重习惯的养成，不仅体现在学习上，更体现在日常行为的点滴中。如何教孩子打扫卫生，徐老师颇费思量。

在值日表的安排上，要考虑男女生搭配、年龄大小搭配、也要考虑到性格和动手能力的组合。教孩子具体操作时，先是亲自全班示范，细致的将动作演示一至两遍。这时小部分有过家务劳动经验的孩子能够掌握，大部分孩子还只有模棱两可的印象。徐老师接着会发放工具，具体实践，让动手能力最强的孩子教能力中等的同学，自己则一对一辅导动手能力相对较弱的孩子。“分层教学”节省了时间，提高了效益；让“小老师”沟通表达能力得到了提高，增进了同学交流；老师借此也可以观察、了解同学的不同能力与特点，发现班干部的人选。真是一举数得。

习近平总书记曾寄语少年儿童：你们从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做，通过劳动播种希望、收获果实，也通过劳动磨炼意志、锻炼自己。

引导孩子回归生活、从点滴做起，在真实的劳动体验中感受“美好生活劳动创造”的时代内涵，徐老师用严谨扎实的工作在孩子们心中种桃种李种春风。

“零基础也很好”

开学不久，徐老师发现一位男同学没有进行过幼小衔接，在幼升小如此焦虑的大环境中明显“慢一拍”。

徐老师始终认为：相对于孩子自带的拼音、识字、算数等“功能”，有没有良好的倾听习惯和强烈的求知欲才是更重要的，“提前学”的效益会渐趋消失，走得早并不能完全等同于走得远。因此无需过于担心，更需要关注的倒是孩子进入新环境后由于学科知识的暂时落后而产生的失落甚至自卑情绪。

徐老师立刻和家长取得联系，了解到该生8月份出生，年龄较小，家长觉得男生心智发展本要比女孩子迟，孩子性格也有些内向胆怯，所以没有提前学来加重孩子的负担。

徐老师说：“零基础，也很好。孩子学前认识了多少字，会算多少数学题，并不是最重要的，小学老师都是专业的学科教师，会很快教会孩子这些知识。其实每个孩子都有自己的节奏，不能以一时一地的状态论得失。”

与家长充分沟通后，徐老师觉得首先要根据孩子的起点和状态提出低一点的要求：课堂书写量、课外阅读量可以适当减少，一定要保证孩子规律的作息和充分的睡眠；要及时捕捉孩子的闪光点与进步点，老师和家长都要多鼓励，让孩子感受到学习的乐趣，激发兴趣与内驱力；考虑到孩子稍显内向的个性，安排了一位活泼外向的同桌。同时也要低起点，密台阶，制定切实可行的学习计划，暂时不强求结果但是要铺垫，要循序渐进。

经过大半学期的努力，孩子没有感觉到太多的不适应，跟上了学习的节奏。更重要的是他喜欢新同桌，喜欢老师，喜欢这个生气勃勃的有爱的班集体，实现了幼小衔接的平稳过渡。

“零基础也很好啊”，传达了徐老师对教育规律的尊重以及开阔的教育视野，也体现了了徐老师对待每一个孩子的智慧与真情，那是发自内心的温暖。

“老师的爱更是专业的智慧”

“老师的爱不完全等同于妈妈的爱，要有专业的智慧，发挥家长有时无可替代的作用。”徐老师这样说。

家长的爱，是无私的，满腔热情、亲密无间的，但也可能有“只在此山中，云深不知处”的主观与感性，而老师的爱不仅有妈妈的无私温暖，朋友的亲切，更有老师的专业智慧，指导家长如何去表达爱，在亲子沟通中发挥巨大的正向作用。

在“晓黑板”亲子阅读打卡活动中，徐老师发现有一位女同学打卡时间总是很晚，视频中也经常传来妈妈焦急的训斥。徐老师觉得有些担心：孩子没有充足的睡眠，会影响身体健康，第二天的学习状态也欠佳。原来这个孩子父母在同一单位，工作忙碌，上班地点也远，每天到家都很晚；而孩子没有养成良好的习惯，十分拖沓；家里老人溺爱，无法督促孩子的学习。每天晚上妈妈总是发脾气，孩子总是被骂哭，但是孩子第二天又“故伎重演”，母女俩处于一种对峙的状态。

徐老师积极跟家长沟通，首先要处理好自身的情绪，“发脾气前请一定要深呼吸啊，控制控制再控制”。要观察孩子特点，“如何说，孩子才会听；怎么听，孩子才肯说”，指导家长学会跟孩子有效的沟通。更重要的是不做无谓的说教，力求同伴式、参与式的陪伴。哪怕因为工作原因不能保证足够的时间，也要让孩子感觉到这种参与和陪伴。

徐老师鼓励家长和孩子共同制定作息表，刚开始每完成一项任务，就向家长汇报，家长要及时肯定、鼓励。

经过一个多月的努力，该同学的自主学习意识大大增强，学习习惯明显改观，亲子关系也更加和谐。

班上有一个起点很高的孩子，一段时间内在学校想方设法不愿意做作业，下课玩得很疯，上课也常常注意力不集中，常有小动作。“是不是回家课外作业太多了？”孩子点了点头。之后徐老师了解到：这个孩子几乎每天放学都有小课，回家后又是密密匝匝的学习安排，毫无喘息的空间。“课内任务在学校完成了，回家后妈妈还是要布置练习卷、奥数。有不会的难题，妈妈总是着急，发脾气。还不如把学校的任务留回家做，在学校里可以玩一会呢”，孩子很无奈。

“现在大环境就是如此，我们积极为孩子创造各种条件，不希望他输在起点上，我也知道孩子辛苦，但等他能碾压别人的时候就会有成就感，就不会觉得苦了”，家长也很无奈。

徐老师说：真正让人在学习中不以为苦的应该是发自内心的热爱，是强大的内驱力，而非单纯的比较。起始阶段超负荷的学习安排，违背孩子的天性与学习的规律，长此以往也会打压学习的主动性。徐老师和家长反复沟通，希望家长多听听孩子的声音，对孩子应该更多成长式的期许，而非结果性实质的要求。要针对孩子的个性特点与现有能力，制定切合实际的目标，注重过程，不要轻易被外在环境左右和裹挟；而当过程做好的时候，结果也会变得水到渠成。

“你看你看月亮的脸”

孩子的进步不是一蹴而就的，往往不经意间，却已在悄悄地改变，他们会带来太多的惊喜。

“课前准备”成为班级的习惯。有谁偶尔忘记还会收到同学们善意的提醒：“你的课前准备还没做哦！”

课堂专注度、参与度提高了。由于错峰放学，一年级的课压缩为35分钟，任课老师们却普遍感觉课堂推进很顺利，因为专注，效率也就高了。

课间游戏更加文明、有意义了。内向的孩子开始主动的表达，“莽撞”的孩子慢慢学会礼貌、恰当的交往，快乐、和谐的气息在班级流动。

还有一个特别腼腆的孩子，在一年级第二学期的一天，终于第一次主动举手回答问题。他的尝试被热情肯定，获得了特别的“荣誉卡”。徐老师说：每个孩子都是一棵独特的树，都有自己的生长梦，你一定要等……

多年来徐老师所带班级不仅学习好，而且运动好，班风好；更重要的是他们健康阳光、积极向上，发自内心的喜欢自己，懂得用踏实的脚步去实现自己的理想。

当清晨的阳光照在仁章路上，听到教室里的朗朗书声，看到眼前一张张生动而真切的脸庞，徐老师心中总是溢满了难言的温柔与感动，她听见了花开的声音，那是生命的拔节与生长……