未来春藤的家长们，大家晚上好！我是戴正，今天晚上我想和大家交流一下，面对未来，我们可以怎么来提升孩子的创新创意能力。
赢在起跑线≠赢在未来？
为什么创新创意能力很重要呢？家长和孩子可能都在想平时的成绩问题，这都是可以理解的，因为我们在关注这个问题的时候，容易想到眼前能看到的一些东
但是今天我想和大家探讨一下，是赢在起跑线还是赢在未来？
大家都听说过“赢在起跑线”这个说法，但是赢在起跑线是不是就意味着能够赢在未来呢？赢在起跑线意味着在平时考试当中取得了很优异的成绩，在班上排名很好，是不是这样就意味着在未来也可以赢呢？
学校可能更加在意怎么能够帮助孩子提升成绩，那么家长就可以更多来考虑一下未来怎样发展。
我想告诉大家很重要的一点，人生的基本特性是一场马拉松的长跑，而不是一场百米短跑。
家长更加要注意的并不仅仅是眼前所能看到的这些成绩，而是思考孩子现在的能力如何能够积攒起来，一步一步为未来的生涯发展以及未来的成功做铺垫。
我想和大家探讨三个问题:
第一个问题：100分和90分之间的区别是什么呢？
小学数学很多孩子考了100分，或者有些孩子考了90分。考90分的时候，他的名次就已经不是那么靠前了，有可能在班上排中间，遇到卷子简单的时候排名就在后边了，但是100分和90分之间本质的区别是什么呢？
我觉得在孩子比较小的时候，家长要看到的不仅仅是100分和90分成绩的区别，而要看到他内在的背后，本质的区别是什么？
如果这个孩子考了100分，那么我们怎么能够让他持续下去？如果说他考了90分，第一你怎么能够帮助他进一步提升？第二你如何能够让他有一个比较好的心态去看待这件事情，然后在未来能够获取成功。
其实小学数学是针对最基础知识的简单学习，在这个过程当中孩子考了多少分，重点在于最基本概念的理解是不是到位？如果他考了90分以上，基本可以说明他对基本概念的理解没有太大的问题。
90分到100分的差异，其实最主要的在于他对于细节是不是足够多的注重，他平时的练习是不是足够多，这是一个本质上的区别。这个区别并不是一个非常大的区别，所以我们看到的是90分和100分的差异。
如果孩子考了100分，家长也可以去想一想，如何能够帮助孩子在未来的学习中保持住这个优势。90分也没有必要太过担心，家长要做的是一方面帮助孩子怎么能更加细心，一方面帮助孩子保持良好的基础上，在下一个阶段的学习当中取得新的成功。
第二个问题：不同的学习阶段，对知识的检验，对能力的要求是完全不同的。
在小学的时候可能更多是要求孩子细致，对基础知识掌握牢固；在中学到大学，更加注重的是孩子的知识结构和思维模式的不同。
小学的时候，数学是从1+1=2开始学起，然后要学四则运算等很多内容；
中学的时候，又会重新学一遍“1是什么”；
高中的时候，还会学1+1=2；
大学的时候，大学的第一堂课，老师给我们（我本人是数学专业）讲了一节课如何去证明1+1=2。
所以说同样的一个知识点，在不同的阶段，它的知识结构是不同的，它的思维的模式是不同的，它对孩子的能力要求是不同的。
对于现在考100分孩子的家长来说，你要关注的是在下一个阶段怎么能够提升他的知识结构，他的思维模式，他到了中学、大学就还能够取胜。
对于没有考100分孩子的家长来说，你也要去思考这个问题，虽说没有赢在小学的起跑线上，他反倒可以赢在未来，这其实是非常常见的。
之前我们做过很多在清北的课程，也接触过很多高考状元。
很多同学在小学的时候并没有很拔尖的成绩，他本人也不是一个很细心的同学，但是他抽象性的思维会更强一些。在中学甚至是到了高中的时候，他才能够把这种优势展现出来。
所以我觉得家长一定要有一个非常长远的认知，你要的不是孩子在班上排多少名，而是孩子的能力究竟到了哪一步，以及我们要对他所代表的这种能力的知识结构和特征有充分地预判，这样我们才能够帮助孩子到下一步去做一个更好的准备。
第三个问题：想要赢在未来，我们现在需要做些什么？
第一，夯实的基础。
这也是最基础的事情，不管是从教育本身来讲，还是从学校课程来讲，既然从小就要开始学习，那么最重要的就是要夯实基础知识，只有打好牢固的基础，未来才能够有机会去进一步提升思维模式。
我接触过很多孩子，他们在中学的时候能力无法提升，成绩也无法上去，因为小学的时候没有把底子打好。
比方他连通分这样简单的运算都没有掌握，没有这些最基础的东西，在下一个阶段，不管是在中学、大学的学习，还是在未来的项目，这样的孩子都会存在问题。
第二，培养学习习惯和思考习惯。
除了我们眼前的基础知识，更重要的是为了让他在下一步要去成功，我们需要给孩子培养良好的学习习惯和思考习惯。
学习习惯指的是主动学习、愿意去学习的能力，家长要帮助孩子喜欢上正在学的东西，这件事很重要。
在小学的时候，学的东西没有那么大的难度，我们主要是把它记下来或者背会，就能考一个不错的成绩。
但是越往后面，到了中学，到了未来，更多的是需要孩子自己有比较强烈的思考能力，不主动思考就不行。
所以在平时的生活当中，不管是学习当中的问题，还是生活当中的问题，家长都要鼓励孩子多去思考，不要去思考表面的问题，而是多去想一想背后的问题。
比方小学的时候学了加减法，你想想加减法背后有什么规律，想的多了可能就联系到中学的一些知识，大学的一些知识。
思考的时候不一定要有答案，因为后面中学、大学还会再学，但是你一旦进行了这种思考，对接下来的学习就会非常有帮助。
因为你再一次面对这个问题的时候，它对你来说就不再是一个陌生的问题，而是你之前已经思考过的一个问题，你在听老师讲的时候更加会有新的意识。
第三，构建孩子未来发展需要的思维模式。
不仅是在学习的层面，我们还要赢在未来。
孩子毕业之后是要走入社会的，在社会当中他要面对的是怎样的一个层面，这是家长能够为孩子做的最重要的准备。
家长对社会的了解可能是对当前社会的了解，你的认知传递给孩子，他要面对的可能是十几年后的社会，他的社会是不是和我们当前所熟悉的社会具有一样的特征？肯定是存在不同的。
我们对“未来需要的人才是怎样的人才”有一个初步的思考，这样才能够更好地帮助孩子在比较早的时候掌握这些关键的能力，在未来能够取得生涯的成功。
今天我主要想和大家探讨的是未来社会需要的人才以及需要的能力，以及我们怎么能够提升孩子这些方面的能力。
未来社会对人才的需要是什么？
听到创新这些概念，很多家长可能都会想到人工智能、高科技。
人工智能的出现对我们生活是有很大影响的，你看到有无人超市、无人餐厅，这些东西对未来孩子职业的影响是非常大的。
未来总体来说有两个特征：一个是人工智能是会对很多职业产生威胁，一个是个体的职业也会更加灵活。
从威胁的角度来讲，过去很流行的一些职业，在今天已经逐渐地被取代。
今天很流行的职业在未来也存在被取代的风险，比如售货员，餐厅服务员，很多都是有被人工智能取代的趋势，现在可能还不那么明显。未来市场进一步变化，那就会产生很多的变化。
人工智能可以取代哪些职业？
简单地讲，因为它是一个程序，它有深度学习的能力，它可以取代那些有一个明确的过程，而且是可以被模仿，被各方面通过大量的数据分析来实现的过程。
如果你能够跳脱出一个固定的过程，你从事的工作不是通过一个具体的工作，比方写一个程序，这个目标很明确，就是要写这么多，而现在是让你更有创意地写一个，从目前现有的范畴当中跳脱出来。
目前来讲，这是我们人类所独有的一种创新的能力，因为创新本身没有固定的方法论，它是我们人类独有的能力，所以这个是未来一种比较重要的需求。
个体职业的灵活，其实已经在发生了。
上一辈的家长一生从事一份职业，现在这些家长可能一生从事几份职业。
未来包括现在刚刚就业的年轻人，他可能一生也会从事很多份职业，会有很多不同的转换，在不同的转化当中怎么来做选择，怎么能够把各种各样不同的工作做好，要求他有比较强的选择和创新能力。
麦肯锡咨询公司做过一份人工智能前沿报告：促进经济活动的同时，人工智能会扩大国家与国家、公司与公司、劳动者与劳动者之间的差距。
也就是说，人工智能虽然在给我们带来便利，但它实际上在扩大差距。因为原本有优势的人会获得更大的优势，从事一些基础劳动，或是比较简单的工作的人，越简单、复杂度越低的工作被替代的可能性就越大。
所以从现在开始要培养孩子的能力，不单纯是为了应试，卷子让人工智能去答，他可能也可以答得很好。怎么能让孩子未来能够有一个更好的发展？我们一定要有远见，让孩子去提升更多其他的能力。
怎样让孩子立于不败之地？我这里简单总结了一下：
从事需要多元认知的、非程序化的、复杂的创新性工作；
提升共情与沟通能力；
培养创新和跳出现存框架的能力。
多元认知是调动人特有的感官能力，包括我们对他人的理解能力、沟通的能力。人工智能不具备的这些能力，它无法做到比较复杂、高难度的理解，非程序化的、复杂的、创新性的工作，也是未来可以立于不败之地的特征。
这就要求孩子未来能够有跳出现存框架的能力，比方老师提出一个问题，去解决这个问题，孩子不是单纯地做到这个，而是他能够通过观察一些东西，主动地提出一个问题，然后把这个问题解决掉。
“创新”到底是什么？
既然创新如此重要，那么我们究竟怎么才能够提升创新的能力，来帮助孩子未来的生涯和职业的发展呢？
在提升创新能力之前，我们先要搞清楚创新到底是什么。
有些家长会说，创新是不是要提出一个新的想法；
或者在现有的事物上做一个发展，这个发展是不是就叫创新？
或者有些技术专家、工程师可以搞出一个新的技术，这是不是创新？
还有很多的企业家把一个技术找到新的应用，这个是不是创新？
提出新的想法、新的点子、做出新的突破，这些都可以说是创新的能力。但这不完全是我们所讲的能够立足于未来，取得孩子成功的这种创新。
这里是一个对创新的定义：能够满足新的需要，未被表达出的需要或者现存的市场需求的更好的解决方案的应用。
这段话比较长，我带着大家可以简单来理解一下这段话。
首先创新是一种应用，它并不是说一个什么新的东西，它是要能够应用出来的一个东西，然后应用来解决三种需求，那是我们前面提到的三种需求。
它是一个更好的解决方案的应用，其实已经存在了一系列的解决方案或者一些产品或者一些技术，然而你可以针对这个需求对它去做一个更好的应用，这就是创新能力。
我们的孩子未来如果要成功，他需要去做这件事。
这个听起来可能感觉好复杂，我现在是不是能够从小就开始培养孩子的这个能力，我说绝对是的。
什么时候开始培养创新能力，从小学的时候，从他能够建立最基础认知的时候就可以开始。越早开始培养他的创新能力，到未来他就更有可能取得成功。
所以根据上面的定义，我们可以看到创新有四个关键点。
1、要理解他人
因为你要去解决需求，那需求的主体是谁？有需求的一定是一个人或者一个群体，你要能够理解他人或者理解这个群体，需要你共情的能力。
2、要能够识别需求
光有共情，光理解需求还不够，还要能把这个需求变成一个具体的可以解决的问题，这个就需要你关联的能力。
3、需要去设计一个具体的方案来解决这个问题
这时候就需要你的创意能力，一些比较强的思考能力。
4、满足这个需求
满足需求的过程，实际上是需要你去执行一个计划，这种过程就相当于你有比较强的执行能力。
我们可以看到，创新这样简单的一件事，其实它要求的是一个非常复杂的能力体系，这个能力体系包括了共情、关联、创意、执行等各个不同的方面。
如何提升创新力？
为了孩子未来能够在创新方面有所建树，需要从小的时候就开始给他培养各种各样的关键能力，怎么来培养呢？
我们先来看设计思维，这是一个来自斯坦福的方法论，对我们的孩子是非常有用的，很多大公司在用它解决一些问题，很多创新产品也都是用这个方法论设计出来的。
这个方法论分成5个步骤，我分别展开来说明下，以及我们家长和孩子可以怎么做来提升一些能力。
一、Empathy
创新的根本在于什么？在于识别需求，在于理解他人，找到他的需求，最重要的一点就是共情的能力。
共情是设计思维当中最强调的一种能力，包括什么？
第一，采访的能力。
你只有问对方一些问题，彼此产生一个良性的互动，你才能够了解他。了解他之后，你才能够进一步来做设计。需要有比较强的沟通表达能力，来完成采访。
第二，深度的跟随。
比方我跟随他一天，在这一天当中我看到他的整个旅程是怎么样的，根据整体的体验来做进一步的优化。
在这样的过程中，我们要针对用户做全过程的探索，这叫做深度的跟随。
第三，寻求理解。
寻求理解是你需要去尝试理解用户的一些感受和需求，而不是单纯从自己的角度出发，去想他可能需要什么，是要去想他现在确实需要什么。
第四点，非判断性的认知。
你在尝试理解用户需求的时候，不能针对他的需求去做一些先入为主的判断，因为你的判断是建立在你自己的思考基础之上的，但是对他来说不一定能解决他的问题。
我们需要从小培养孩子的能力究竟有哪些？
第一，沟通表达能力。
沟通表达能力特别是提出有效的问题的能力，这最关键的。
第二，共情能力。
很多未成年孩子是比较以自我中心的，可能考虑问题更多是从自己的角度去出发。所以共情能力比较弱。
有一个简易的方法，找一个比较轻松的环境，比方一起看电视的时候你问问孩子，此时剧中的这个人物他可能是怎么想的，他是怎么看待这个问题的。
很多孩子还会有这个习惯，就是他常以自己的视角给家长讲一遍，和老师之间发生了怎样的事情，和同学之间发生了怎样的事情。
你等孩子冷静下来的时候，去问他，你觉得你的老师或者你的同学是怎么想的。要让孩子先去自己思考，然后和他一起交流和分析，在这样的过程中你就可以引导他去换角度思考。
从长远来看，他就有了共情的能力，就能够让他在未来的创新中，有更大的成功的可能。
第三，客观思考能力。
这点其实很难，就是说如何能够在认知当中不带个人的预设判断，而是试图探求事物的本来面目。
在孩子分析一个问题的时候，我们要让他尽可能多地思考，这个事情本来是什么样的。
比如，你的孩子现在非常想要去思考一个问题，你可以加入进去和他一起来思考这个问题。
让孩子在思考问题的时候，在纸上分别列出来他观察到的事情，以及他想的事情有哪些。这样就可以把客观和主观做一个初步的划分。
从小培养孩子分开来多角度看待问题的能力，有助于孩子的未来发展。孩子就不容易在以后做一些项目的时候陷入主观的思考，而是能够多方面考虑问题。
第四，提出有效的问题。
这是我们和他人沟通最重要的也是最直接的一个方式，要共情你就得理解他人，必须要提出问题。
提问题有三个小技巧，这三个小技巧可以让我们在提出问题的时候，避免我们得到错误的答案。
第一，选择提问的对象很重要。
你想要了解一件事情，那么你找到的那个人是不是适合你去了解这件事情呢？这是一个值得思考的问题。要让孩子意识到，自己提问的对象是不是回答所问问题的最合适人选。
鼓励孩子去想他问问题的目的是什么，究竟想了解什么，谁是适合回答这个问题的人。
第二，问题是否本身就有倾向性。
你是否在特定的场景之下去提了这个问题。我们可以鼓励孩子，在对他人提问时要注意场景，考虑是不是有某人在场，会影响被问人的回答。这些细节在人际关系间很敏感。
家长让孩子较早注意到这些细节，有助于孩子未来创新能力的提升，有助于帮助孩子更早地获取一些准确重要的信息。
第三，回答者对问题的理解角度和你对问题的理解角度是不是相同的。
引导孩子对一个问题有更全面的认知，这样对孩子掌握信息更有帮助。
这些事情其实说起来容易，做起来并不容易。我们需要从小的时候就去培养孩子，让他意识到这些事情很重要，那么他以后逐渐就会有一个比较好的发展。
二、Define
下一步是要去做一个定义，就是要提升孩子对于一个具体问题的理解。
定义分成两个步骤，第一个是用户画像，是全面认知用户的身份和特征的过程；第二个是痛点挖掘，找到用户抱怨一件事情的本质是什么。
第一，提升孩子画像的能力。
让孩子尽可能全面思考他平时交往的一些人，背景、所处状态、经历等等。
孩子如果能够做到这一点，就可能发现一些潜在机遇。比如，在大学里有学生发现了同学们的一些需求，然后成功做了一些小生意。这样在未来他就有可能会逐渐发现一些比较大的机会。
孩子为什么能够把这些细节都联系起来，最重要的是他能够全面思考，能够把整个过程勾勒出来，这样对孩子的认知会有一个很大的提升。
第二，痛点识别的能力。
孩子可能会听到别人的一些抱怨，你去鼓励你的孩子在听到别人的抱怨的时候，让他能够进行追问，这样有助于孩子理解他人的想法，这种追问也会让他对一个问题有更全面的认知。
面对同一个情况，不同的人会有不同的感受，引导孩子分析不同的感受是什么，以及具体烦恼背后可能暗含的机遇。
我们怎么能帮孩子在未来取得比较好的发展能力，从小就引导他思考人们产生不同感受的原因究竟是什么，培养孩子把问题做进一步深究的能力。
三、Ideation
第一，表达观点。
你要把你自己观点能讲出来。
第二，尊重每个人的想法。
头脑风暴的时候需要和大家一起进行，所以得理解他人和他人一起来提出各种各样新的想法。
第三点，建立信任。
在团队合作中，要让孩子意识到表达观点不是第一位的，先去建立信任，这个更重要。
那么，我们怎么能够从小培养孩子的习惯呢？
第一，讲故事的能力。
一般来说，当你想要去给对方传达一些概念的时候，通过例子来讲解，会容易很多。
对我们的孩子来说，如果能够把举例子这件事学好，不仅在未来的创新能力方面更有优势，哪怕是在高考时也能写出更有说服力的议论文。这个能力，到处都能体现出来。
让孩子从小就锻炼举例的能力，帮助他在未来以更清晰的方式来和他人表达自己的想法。这点很重要。
第二，团队合作的能力。
团队合作很重要。我们的孩子从小到大的教育一直相当于是一个像独行侠的模式。
孩子自己一个人完成学习任务，提高成绩。但是到未来的时候，孩子更需要和别人一起合作完成项目。
下面我举个例子，来说明团队氛围的重要性。
之前我们给清北做过一些训练营，高考状元或者一些很优秀的孩子，他们独立做项目的能力非常出色，综合素质也很强，但当他们和别人合作的时候就会存在一些小的挑战。
这个挑战就是在合作的过程中，自己的角色和大家的定位不够清晰，每个人想的都是“”我要很快地表达自己的想法，我一定要让大家接受我的建议。”
就是说，每个人都希望掌握话语权，这个团队到底应该听谁的？应该怎么做下去？这个氛围就是大家能否产生创新点子很重要的一点。
所以我们从小就要让孩子有团队意识，团队意识不是服从大局，不是让孩子去听指挥，而是孩子能够很好地理解领导力这个概念，是如何在团队中扮演一个领导者的角色。
很多人可能理解领导力就是“我要去领导别人，我要让别人都听我的”，其实不是这样的，领导力更多的是“我怎么能够让大家都把自己的观点表达出来，来赋能给所有人”。
斯坦福讲叫“‘Yes and’ thinking”，就是“你说得对，我们还可以这样做”。
比如两个人讨论今天聚会应该怎么办？第一个人说我们可以到山上去，第二个人说我们还可以做一个篝火，大家可以一起来想这个计划，然后产生一个很漂亮的点子。
但假如第一个人说我们要到山上去，第二个人说我们坚决不到山上去，这个对话对产生具体的想法就没有那么大的帮助。
我们帮助孩子一定要去思考，怎样能够产生一个比较好的团队合作，怎样能够让他有一个更好的团队氛围的表现，这个对他大学以后的团队合作会非常有帮助。
另外一个，如果考虑未来要去找工作，要去出国，都有团体的面试，你在一个群体的面试当中怎么去表现优异？
很多同学不适应群体面试，怎么能够去表现优异，你需要从小就让他去理解团队的概念，去理解他人。有这样的意识之后，未来他就能说，我从小就有这样的素养，我很适应这样的事情。
四、Prototyping
第一，简明扼要。
你怎么去做一个原型，你怎么能够把握你的想法的要点，针对这些想法的要点去做一个初步的原型，然后去进行尝试。
第二，勇于尝试。
很多时候说“失败没关系，我们从失败当中总结经验”，我们这么说的时候，更多是一个安慰的说法，并不是说真的要从失败当中总结经验，而是说希望去安慰一下大家怎么去理解这个问题。
我们真正要去做的，不仅是安慰大家，而是真的要从失败当中去，而且在事前就想好了，不管这件事情成功还是失败，就是为了总结经验去的。
因为成长本身就是一个可以去总结经验，形成未来可以去应用的经验的过程。
我们怎样帮助孩子去培养简明扼要和快速尝试的能力？
大家去关注一个精密的计划，还是小步试错？
精密的计划是我现在要去做一件事情，我需要一整个系列的计划，然后最终结果我一定要成功。
比如从现在开始做一个计划，一直到高考，我怎么去做准备工作，一直准备下去，等到高考的时候一定要成功。
小步试错是我去实验，哪一个学习方法可能是适合我的？这个时候我可能知道很多种学习方法，比如电梯海战术。
这些学习方法可能很多，我怎么去做小步试错，我先去尝试一下，先去把该尝试的都尝试了，尝试完之后就知道哪一个是适合自己的。
其实在创新里面就很重要，因为创新更多是比较难的一个过程，它需要的是孩子愿意去小步试错，而不是做精密的计划。
小步试错最终也是为了能够取得一个更大的计划的成功，所以这两点其实是有可能统一起来的。
家长可以鼓励孩子，让他不要去害怕失败，让他能够去做一些各种各样的尝试。
比如他想去学学钢琴，你没有必要去打击他，你可以先跟他说你是真的喜欢这个音乐吗？让他先去学一些关于音乐的乐理的东西，或者是关于音乐的基本的知识，这对他也会很有帮助。
我们可以利用好孩子的三分钟热度，让他去用三分钟热度去感受一下这个过程，让他去做一些小步试错和尝试，这样的经验对他接下来会更有帮助。
五、Test
第一，你要去理解障碍。
你要意识到自己想要尝试的这件事情，它的难点是在哪里。
孩子从小可能就有一些很大、很美好的想法，比方有些孩子可能在很小的时候他就提出来我未来要去成立一家公司，我未来要去做一个什么软件，或者怎么样各种各样的美好的想法。
这时候其实家长没有必要去打击他，我们可以让他去分析这件事情，现在能否就开始做准备，准备的话该怎么做，你就要去分析这件事情到最终实现的时候，它究竟有哪些难点。
第二，你要找到有效点。
哪怕这件事情我去尝试失败了也没有关系，最重要的是让他能意识到我在做这件事的过程当中，我总结出来的经验是什么。
你不能让他单纯得去说这次考试没考好，因为我没努力，因为我不细心。
这不算是一些经验，他需要的是更加具体的，比方他在学习的过程当中，他具体做了哪些准备，这些准备怎么能够让他更好地去做一个提升。
他需要找到的，比如计划是我每天晚上要学习三个小时，我要学什么，然后这样的做法是不是有效的，你可以去评估这件事情，如果对整体的学习过程是无效的，你就可以去改变它。
在孩子平时的学习和生活当中，让他去想自己做的哪些事情是有效的，哪些事情是无效的，无论这件事情成败与否都可以去思考这个问题。
提升创新力所需要的家庭氛围
下面我要跟大家分享，创新能力提升需要怎样的家庭氛围。
这个氛围是取决于创新的方法论和创新的学习方法究竟是什么样的。
我们看一下创新的方法论，学习方法是什么样的。
很多人说创新伴随着巨大的不确定性，也确实存在很多不确定性，但恰恰是不确定性可以让孩子去探索更多的可能性。
很多人说创新的过程是混乱低效的，恰恰是因为它混乱低效，它可以快速地失败，然后做很多各方面的尝试。
很多人会说创新就是我去寻找身边隐藏的机会，隐藏的机会怎么找？积少成多，这都是创新的一些方法论。
我们有创新的方法论之后，针对创新的方法论，我们怎么去学习传统的学习？
孩子可能更多是听一个讲座，听完讲座之后做个笔记，然后学习一些理论，都学好后想想这个理论可以怎么去应用，然后一个学科来学，老师给我教就好了，我就是要把这个知识学会。这是比较传统的一个学习方法。
现在很热的一个教育界的词，很多热心教育、关注这个问题的家长可能都听过，叫项目制学习。
项目制学习的亮点在哪里？为什么它能够对孩子的创新有帮助？
其实在于在意的这个关键点被转变了，把个人的探索变成了一个小组的探索，让孩子更多去和他人合作，更多去和别人讨论，这样可以得到一些和自己角度不同的启发，这些启发会对他非常有帮助。
另一个方面让他有一个跨学科的思维。从项目的角度来看，让孩子比较小的时候去思考我的能力要去解决的问题是什么，我喜欢的问题是什么，关注的问题是什么？
哪怕孩子单纯喜欢举办聚会，这个聚会也是一个问题，在这个过程当中他就可以去提升跨学科的思维能力，然后最终产生一个比较好的结果。
要求他在做中来学习，就是孩子在真实的训练过程当中，在完成一个任务的时候去提升自己的能力。
这样比较体验式的学习，他就可以在实践的过程当中来驱动自己，而不单纯是在老师的一个单向度的理论传递之下来提升自己的能力。
说到这儿，我们就可以总结出来创新力所需的家庭氛围是什么样的。
第一，鼓励尝试的家庭。
孩子如果提出来，他有一个什么新的想法，或者想做一件什么事情，家长一定不能去浇灭他的热情，要让他成功，我们必须得要去鼓励他，让他去做。
怎么让他去做，只要最大的损失是可控的，并不是说会产生很大的损失，你就可以让他去尝试一下，这样的尝试对他自己进行反思就会是很有意义的。
第二，你要有比较高的容错率。
孩子在尝试的过程当中，他会有各种各样的失败，家长可能看到孩子的失败就会去打击孩子，你怎么连这都做不好？你看看隔壁家的谁是怎么样的？我同事家的孩子是怎么样的？你为什么不能像他做得那么好？
我觉得这些对孩子来说可能比较不太好。
你可以做的一件事情是对他的小的失败更宽容一些，你可以让他更加关注自己的问题，不要去思考和别人之间的对比，因为这个对比对他来说没有那么大的意义。
你可以带着孩子一起来总结经验，我们和孩子共同来探讨的过程当中，来看到哪些方面做得好，哪些方面做得不好，我们就可以让孩子有一个比较好的能力的提升。
第三，让孩子去关注细节。
在家里面，在生活当中，我们要和孩子多讨论一些个人体验的细节，比如你可以告诉孩子我每天在什么时候感觉很不愉快，让孩子去思考怎么去让你更愉快，这很重要。
你一旦这些事情能做好，孩子就会逐渐开始关注他人的体验，关注别人的体验，他未来的时候，他在走入社会的时候，他就更有可能去发现一些潜在的机遇来满足别人的需求。
第四，锻炼孩子讲故事的能力。
我们让他能够尽可能地去讲故事，然后讲一些关键点，把这两点能够做一个很好的结合，他讲出来的新点子就会更加有说服力，同时也表述得更加清晰。
第五，鼓励孩子的新想法。
如果说孩子提出一个新的想法或者小的点子，我们应该是一个更肯定的态度，鼓励的态度，并你要明确表达出对他的新想法是非常肯定的。
你只有肯定他，他才能够在这个过程当中一路走下去，他才能够有一个更好的创新的过程。
任务小挑战：引导你的孩子举办一场同学聚会
说到这里，大家可能还是比较疑惑的：老师说这么漂亮，那我在具体的工作当中应该怎么做？我在家庭里面应该怎么做？
在课程当中我们经常用一些小挑战，来帮助学生在挑战过程中来提升自己的能力。
今天我给大家带来的挑战，你可以引导孩子举办一场同学聚会。
孩子都喜欢聚会，他在和同学交流的时候，他更多去考虑的是自己的思路，但是这次我们鼓励孩子去做一个让所有同学都能够乐在其中的交流活动。
今天听完我的分享，你可以明天和孩子一起来做一个这样的尝试。
第一，所有问题都致力于引导孩子尽可能地多思考，并鼓励他们用各种形式记录下来。
你要去引导孩子去思考，他思考的过程当中你再来提一些问题，不要一上来就指导孩子应该怎么做，要让他去自己去想我该怎么策划。
在孩子思考的过程中，家长可以用我提到的工具去引导他。
第二，不要过早地引导孩子，也不要看到他写了一些关系不大/你认为不太重要的东西而打断他。
因为孩子可能还在理他的思路，这时候一旦被打断，他就没有自己的思路了，或者他的思路就跟着你的思路走了。
但是，只有他必须要用自己的思路能够把这些事情继续下去的时候，他才能够形成一个完整、适合他自己大脑思路的框架，这个是非常重要的。
所以一定要让孩子自己去思考，然后家长给他一些启发。
第三，引导孩子不完全以自我为中心进行设计，如果有些事情不太清楚，可以鼓励他去直接问朋友们。
这个时候，孩子可能就会突然发现，原来跟我平时关系好的那些同学，我对他们真的还不够了解。
第四，如果可能，希望可以让孩子自己胡闹（进行一些设计）。
当然前提是让孩子明白，做完这样的设计之后，自己要有责任感。也就是说，孩子要负责收拾和整理。
下面我给大家提供一些方法，究竟怎么去做这个案例。
首先告诉孩子，现在要组织一个同学聚会，让孩子去想怎么做。
孩子先写下一些最初的想法，然后你可以告诉他，我们用这样一个框架（比如上图），让他去列出来想邀请的朋友们是哪些，他们喜欢一起玩什么，他们平时喜欢吃什么。
一旦有了这些信息，这个孩子就已经初步掌握了这些同学最基本的生活的状态，这个状态就会对他接下来做一些判断和活动设计有帮助。
然后让孩子去形成一个头脑风暴，他就可以去想，既然这是一个小的聚会，在聚会上我可以去做些什么？大家可以在哪儿做什么？
让这个孩子去思考一下，这是一个餐前的小游戏，还是一个聚餐，还是一个大人小孩一起玩的游戏，让他可以自己去决定这件事。前提当然要去收集一下大家的想法。
孩子的思维可能比较发散了，家长鼓励他尽量多写下一些自己的想法，然后家长再用我们提供的框架来支持他。
除了第一页的框架之外，可以让孩子把其实同学关注的点给列出来。
孩子可能会列出来一些比较细碎化的想法，因为小孩子可能不会有一个很系统化、整体化的思路。
如果我们要设计的主题是一个在聚会上可以和朋友玩的小游戏，你鼓励孩子把这游戏设计出来，这是很有挑战性的一件事情。
比如孩子想到了上面这些点，这一页上所有的词语都是孩子想到的一些点。
你可以把相关的点给它连接起来，连接起来之后把一些最相关的点圈出来。
比如左边的圈里面，我们可以判断出来，有竞技性的桌游是适合大家一起玩的。
下面的圈是我家里面的一些可以利用的东西，右面的圈是我可以设计的一些奖品。
这个就是一个简单的过程，这个思路已经成型了。
这就是一个小游戏了，你可以设计的不只是一个小游戏，你还可以设计很多其他的东西，但基本的方法是一样的。
先把关键点列出来，列出来之后和孩子一起去分析，分析完之后你把相关的信息圈出来，然后做一个简单的概括。一旦有这些概括之后，一个初步有创意的设计就完成出来了。
有创意的东西和没有创意的东西，最本质的区别是什么？
有创意的设计是从需求出发，我来做的一个新的设计，这个设计恰好能够满足我要去满足的那几个人的特定的需求；
而没有创意的设计是大家都来我家里玩，我直接买一个牌或其他游戏，我们就玩这个东西，这个是没有创意的。
所以说有创意和没有创意之间，它是一个非常细小的区别。可能有些孩子喜欢这么做，有的孩子喜欢那么做，家长可能都未必能意识到原来这就是创意的雏形，原来这就是一个最小可以做的创新思维的尝试。
我觉得大家都可以把想法实施出来，然后做一些大胆的尝试，我相信这对孩子来说会是一个很有成就感的过程。
因为当他设计出来的东西让同学们都很满意的时候，同学们就会肯定他，这个肯定的过程会给孩子带来成就感，这个成就感是推动他在创新的这条道路上能够一直走下去、不断提升自己的创新能力最关键的核心动力。
互动环节
问题1：在培养孩子的创新能力的时候，男孩和女孩分别有什么要注意的吗？男孩偏重哪方面？女孩偏重哪方面？
戴正：其实这个还挺显著的，男女生的差异比较明显。
在创意，特别是同理心方面，女生这方面能力的成熟会比男生早很多，然后她早期愿意去做一些小的尝试，也会比男生更多。
当面试那些想要参与清北项目的同学的时候，我们会发现，其实女同学胆子反倒大一些，她更敢去做一些尝试，可能因为女生更早去比较能够能理解他人。
我不单纯是从性别上讲，而是从总体的特征来说，如果孩子比较早能够做到擅长理解他人，擅长去发现一些存在的需求，这个时候我们更加支持她去具体地做一些尝试。在尝试的过程当中，她就可以有一个更加好的结果和一些初步的反思。
她擅长的是理解他人，她擅长的是一些细碎的想法，可能就不够系统，家长可以用一些工具让孩子整合出来一个计划，这种具体的计划执行起来会更好一些。
我觉得男孩的特征，小的时候他做事情会更加有自己的想法，想法会更系统一些。很多男生到了大学里面，谈恋爱的时候都会被当作钢铁直男去对待。
我们做创新最关键的是理解他人，同理心是第一步的，家长一定从小就别让他成为一个钢钢铁直男，你要让他从小时候就尝试去思考他人是怎么想的，想办法去培养共情方面的能力。
因为在共情能力的发展上，男生和女生之间确实存在一个统计上的差异。
问题2：:现在孩子作业负担很重，怎么见缝插针地培养孩子的创新能力？
戴正：我刚才在最后提到的这种小挑战。孩子平时作业负担很重，但是在周末的时候，他总是要有一些课外的活动。
在这些课外活动的过程当中，你就可以鼓励他把每一个活动，每一个自己要做的事情都尽可能创新。
你不要循规蹈矩地说，比如大家都踢足球，我们就去踢足球。
你要让孩子去想，我可以怎么去设计一个更好的活动，一个更好的活动可能更加容易被同学们注意到，说不定还能能流行起来。
这都是一些比较好的点子，让孩子把这些闲暇的时间都要利用起来，去做一些比较好的设计。
问题3：我想要帮助孩子建立主观客观看待事物的区别，麻烦老师举例说明一下主观和客观的区别。
戴正：主观和客观其实区别是非常明显的，因为对孩子来说，我主观地看待一个问题的时候，更多考虑的是我是怎么想的，而不是说这件事情是怎么样的。
比如在我的前面有一个灯，这个灯打在这里，让大家看直播的时候看得更清楚。
从客观上来讲，它是一个灯，它有亮度，它照在我这里，这都是很客观的因素。
从主观上来讲，我会觉得这个灯比较亮，它比较晃眼。
假如理解一个人的话，你就要去想，他说了什么，他做了什么，互动的过程是怎么样的，双方做了怎样的沟通，以及他有什么样的感受。
比方他告诉我他很烦，我知道他很烦，假如现在我自己去揣测他为什么很烦，这个就是我主观的认知了。
一定要让孩子能够认识到，哪个东西是我揣测出来的，哪个东西是别人告诉我的。别人告诉我之后，如果说我有揣测，你可以去证实它，但是在你证实之前，不要让孩子去认为我揣测的这个东西一定对的。
一旦形成这样的习惯，如果孩子未来要有一些创新方面的尝试，那将会非常不利。
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