教育行业的乱象在时下社会引起了热议。

首先以“电击狂人杨永信”、“豫章书院”，这些以体罚为主的教育机构先后被叫停，接着又出现了“大爱无疆剧毒教育”这样一家同类教育机构。

这些机构具有一样的行为，就是用修身的方式，来教育有叛逆行为的青少年，事实上，这都是幌子，背后实施的依然是体罚教育。

对于这种体罚教育，教育首席专家孙云晓就曾说：“教育是要有规律的，如果不尊重规律，倒行逆施，给孩子身心带来的伤害，是不可逆转的。”

这种对孩子身心的伤害，不仅仅只是特例，而是社会普遍存在的现象，这样的现象在电影《放牛班的春天》中就有体现。

在电影《放牛班的春天》里，导演通过一群孩子和老师的相处方式，揭示了不同教育方式下形成的差别。最终揭示了一个道理，那就是没有教不好的学生，只有不会教的老师。

这部电影上映于2004年，豆瓣评分高达9.3，获得第77届奥斯卡金像奖和最佳原创歌曲奖提名，是导演巴哈提亚执导的第一部电影长片，也是法国电影中少有的老少皆宜的作品，吸引了法国本土850万观众的青睐。

在观众的留言中，让人感触最深的就是：教育方式是不分国界的。

看完这部电影，会让人感受到一次心灵的洗礼，让人知道，没有人生来就是向恶的，只是那些无情的手，把人推到了恶的深渊。

01

影片的主人公马修老师，是一个过气的音乐家，放弃了音乐的梦想，来到“池塘畔底辅育院”，一所问题男孩集中的寄宿学校，成为一名代课老师。

他刚到学校，就遇到麦神父被玻璃刺伤眼睛，校长没有送他去医院，而是集合全校学生，找出凶手。

校长给大家三秒钟，如果没人自首，所有学生轮流进小黑屋关禁闭，没有人主动承认，于是，第一个学生被关起来。

这样的处罚方式，伤害了孩子们的自尊心，同时，也让孩子们互相猜疑，给他们带了身体上的禁闭，更是心灵上的伤痛。

马修被这样的惩罚，弄得不知所措，接下来，和他交接工作的老师的做法，更让马修惊讶。

这位老师从学校辞职，是因为学生用剪刀刺伤了他的手臂，缝了10针。他告诉马修，伤害麦神父的凶手是盖贺克，马修反问他为什么不说出真相，他却说不想节外生枝，错过公车。

他还要马修注意班级里的莫翰奇，天使的脸，魔鬼的心，对这样的学生，一犯规，就处罚。

从校长到老师，他们的语言中处处离不开处罚。他们面前的只是一些几岁，十几岁的孩子，伤害的语言却无处不在，让人无法想象，他们把孩子当成什么。

看到这里，不由得让人感慨，这位老师的自私和不称职，为了不耽误乘坐公交车，竟会刻意隐瞒真相，让无辜的学生们接受惩罚。

不难想象，孩子们过着怎样的生活，对他们的惩罚，在老师的眼里就是不值一提的小事，他们完全无视学生们的感受。

马修来到教室，看到一片混乱，幽默地对标本说：“上课时间不许吸烟，大家一视同仁，你也不例外。”

这时走进来的校长，要惩罚捣乱学生，马修在校长面前，替这个学生打掩护，这个学生用惊讶的眼神，看向新来的老师。

这间只要犯规，就要处罚的学校里，突然出现了一个能替学生说话的老师，他们竟不敢相信还有这样的老师，他们甚至怀疑这个老师有企图。

马修到学校，听到来自不同的老师口中，不断地重复着“处罚”这个字眼，他很惊讶，也替学生们感到不安。

马修和其他人不同，他平静、幽默的外表下，有一颗善良、包容的心。

马修没想放任自己的学生不管，而是他不苟同于校长采取的体罚式教育，他在思考用自己的方式去教育他们。

02

马修了解到，他保护的学生，正是伤害麦神父的盖贺克时，准备把他交给校长。

他看到另一个学生，被揪着耳朵送到校长室时，他改变了想法。他知道盖贺克，只是把玩笑开大了。

他和盖贺克约定，盖贺克亲自照顾麦神父，这事就不告诉校长。他还告诉麦神父，这个孩子主动要求来照顾他。

本来就好心肠的神父，忍受着伤痛，还夸奖着，说这些孩子其实只是贪玩，都是好孩子，盖贺克羞愧地低着头，意识到自己的错误。

这种身临其境的感受，能够更真切地让孩子感受到自己的错误，这样的方式，比体罚更有效，更能激发孩子的责任感，让他们懂得，做了错事，会给别人带来麻烦。

马修的方法，让学生们感到好奇，这个老师到底要做什么？他们偷了马修的皮包，要看他的秘密。他们很失望，皮包里只有乐谱。

当另外一个老师看到他们师生慌乱的神情时，又要惩罚学生，马修打了马虎眼，糊弄过去。

学生们每天面对各种体罚，他们已经习惯，反倒是一个正常的、不体罚的老师，引起他们的好奇。

当错误一直在重复发生时，让人感觉错误是正确的，而正确的反而不正常。

马修有了新的想法，用音乐教育学生们，为了孩子们，他要创作歌曲，教他们合唱。

马修曾经放弃了音乐，这些孩子激发了他对音乐的灵感。他想用自己的方式改变这些孩子，其实，这些孩子在无形中，也改变着马修。

人与人之间的关系是微妙的，对人有善良宽容之心的时候，相信回馈的也是如此。

马修老师给孩子们按高音，低音分部，莫翰奇却因为画画侮辱校长，被关小黑屋，还要接受劳动改造。

莫翰奇很羡慕同学们唱歌，教室没人时，他对着黑板上的曲谱练习唱歌。

马修老师的音乐，彻底吸引了学生们的热情，他们每天开心地跟着马修唱歌。马修为学生们创作的热情越来越高，老师和学生在互相成就着对方。

班级里来了插班生孟丹，一个问题男孩，马修一视同仁，教他唱歌，让他唱中音部，他却很不屑。

马修邀请回归的莫翰奇，加入合唱团，生性害羞敏感的他，却选择了拒绝。

在其他老师眼中，莫翰奇外表帅气，内心邪恶，对他除了处罚还是处罚。这种行为已经伤害了莫翰奇脆弱敏感的内心，他拒绝接受别人，无论好意还是恶意。

这是体罚带来的恶果，孩子会封闭自己心灵的窗口，不再给大人看内心世界。

马修意外听到了莫翰奇的优美歌声，这是天才的声音，决定好好培养他。

一个优秀的老师，有着善于发现学生优点的眼睛，在其他老师眼中，把莫翰奇说成是一个魔鬼，而马修老师并没有直接相信，而是用自己的眼睛，发现他的优点。

羞怯的莫翰奇，终于勇敢地唱出来，不再悄悄躲在一旁。可见，老师的鼓励对一个孩子来说，是重要的，一句赞美胜过很多惩罚的作用。

03

孟丹受不了学校的管制，逃走了，同时学校的钱丢了，校长气得发疯，他认为是坏学生孟丹偷了钱，逃跑了。

孟丹被找回来，校长打了他半个多小时，耳光一个接一个，孟丹坚决不承认偷钱。

不做调查，只凭主观判断，来决定一个人是否做了坏事，那要证据有什么用！

一味地体罚，不只是这个校长，这个学校这样做，社会上还有很多人在选择这样做。

他们觉得体罚，对学生来说，是一种挫折教育，认为孩子们需要这样方式的惩戒，有“立竿见影”的效果。

体罚是不能让人屈服的，就算表面暂时屈服，内心也在反抗。

体罚只会伤害孩子们的自尊，让他们感受不到爱，觉得自己无可救药，破罐子破摔。

电影中的孟丹就成了这样的孩子，他被警察带走了，马修没有机会帮助他。

事实证明，钱并非孟丹所偷，清洁工在厕所发现了钱，和另外一个同学的打火机在一起。

一个对学生没有责任心的校长，势必会对学生产生先入为主的想法，他不去看真相，只是一味地相信他的感觉，这是对学生的不尊重，也是教育的失败。

马修找到校长说明情况，但校长无动于衷，他的内心，对冤枉一个孩子根本就无所谓。

孟丹曾说过他的父母是混帐，想来这个孩子在家庭里就没有得到过温暖，才会变成了问题少年，而在学校里又被校长冤枉，被一次次体罚，让他彻底地扭曲。

同样是问题学生，合唱团的孩子们，因为得到马修的正确教育，他们犯的错误越来越少，已经没人被关小黑屋了。

没有得到马修教育的孟丹，一把火点着了学校，走上了犯罪的道路，而莫翰奇成了著名指挥家。

电影中，放牛班孩子的不同人生，告诉我们，不同的教育方式，会教出不同的孩子，没有教不好的学生，只有不会教的老师。

现实中，在“豫章书院”里受到伤害的小伟和小尧两位同学，接受采访时说，体罚后，他们是听话了，那都是装出来的，因为不想再挨打。

没有人喜欢被打，体罚解决不了问题，只会让孩子们的身心受到伤害，有的孩子会懦弱，有的孩子会暴力。

放牛班的孩子们很幸运，遇到了马修老师，教会他们如何去和别人相处，如何才是正确的人生。

马修老师离开学校的时候，那些写着留言的纸飞机从窗口飞出来，饱含着孩子们对他的留恋。

如果我们都能遇到马修这样的老师，孩子们会习得善良，明白宽容才是人生最重要的。

在教育的道路上，老师的指引是重要的，老师选择不同的教育方式，会影响孩子们的一生。

教育学家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”

“教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运。”