在第三期的《亲爱的小课桌》中，陈宥维与王恩泽发生了一点小摩擦，王恩泽在写作业时，发现有一首歌没有学过，他就偷偷地翻看答案，被陈老师（陈宥维）“抓”住了，王恩泽解释没有学过这首诗，可陈老师却不相信，肯定地说如果没有学过，老师怎么可能让你写呢？王恩泽很委屈，再三强调就是没有学过。
陈老师还是坚持自己的看法，并与王恩泽的妈妈联系，妈妈也认为儿子应该把这首诗背下来，再去写作业，而不应该抄答案，言外之意，这首诗也是学过的。王恩泽感觉更委屈了，为了证明清白，他拿出语文书给陈老师，并趁着拿书的功夫，偷偷地抹了一把眼泪。
结果，陈老师翻遍了语文书，却没找到这首诗，后来王恩泽的语文老师也证实这首诗确实没有学过，陈老师感到十分自责和不好意思，向王恩泽诚恳地说了一声“对不起”，王恩泽立马一扫刚才的阴霾，活灵活现了，反过来安慰陈老师，“怎么了？你看你想哭吧？没事的。”
看到这个片段，深深地触动了我的内心，大人曾经那么肯定地去冤枉孩子，委屈孩子，孩子的自尊心也受到了伤害，但是在大人真诚地说一句“对不起”后，他能立马原谅大人，并能反过来去安慰大人，相比之下，越发显得我们有时候真的不如孩子大度和真诚。
亲子沟通难在哪里
很多家长都会抱怨和孩子沟通太难了，不知道孩子脑子里想的是什么，说不了两句话，孩子就发脾气，结果家长也烦了，于是，每次亲子沟通都以鸡飞狗跳，咆哮来结束。那么，亲子沟通到底难在哪里呢？难就难在家长和孩子关注的点不同，家长喜欢摆事实、讲道理，可孩子更在意的是内心的感受。
以陈宥维与王恩泽就默写古诗这件事为例，陈宥维一直想通过事实来证明这首诗是学过的，王恩泽是必须应该会背诵的，他在寻求一个结果。可王恩泽的情绪却崩溃了，他在乎的不是这首诗是否学过，而是陈老师对待他的态度，不被信任是他最在意的事情。
由此可见，两个人的关注点是错位的，导致了话不投机，如果事情发生在家长和孩子之间，一方就可能暴怒，从而导致另一方情绪多米诺般坍塌，最终引发激烈的争吵。
值得一提的是，特别是孩子到了青春期，在荷尔蒙的作用下，身心都发生着巨大的变化，情绪更容易发生波动，而且孩子的情绪会非常容易外显，把不高兴都写在脸上、表现在行动上，而这往往是家长不接受的。
我自己就是，我看到孩子情绪不佳，我就会很容易发火，这大概是受原生态家庭影响吧，小时候每每我表现出不高兴，都会被妈妈教训，在代际传递的影响下，当我的孩子情绪不佳时，我也会忍不住说他两句。于是，就很容易造成火赶火，大家情绪都很激动，导致局面失控了。
忽略掉孩子的感受，任何教育都无法奏效
家长是理性的，孩子是感性的，所以，家长在教育孩子时，一定要关注孩子的情绪，在意他的感受，如果孩子有情绪，他很难接受别人的意见和建议，还会对着干，来表达他的愤怒与不满，他把全部的精力用在释放情绪和别人对抗上，哪里会仔细听你讲什么呢？
在《亲爱的小课桌》中还有一个片段给我留下了深刻的印象，王恩泽不止一次地抄袭答案后，陈老师有些生气了，说道：“你再抄的话，就把答案撕下来吧。“结果王恩泽很爽快地回答：“那就撕吧”，并亲自动手把答案撕了下来。
此时，王恩泽已经有了情绪，接下来，他写错了一道题，陈老师让他擦掉，他却不停，拼命地在试卷中乱涂，并说道：“反正是练习”，其实他是在释放对刚刚撕掉答案的不满，换做其他人，可能情绪都会崩溃了，一把夺过孩子的试卷，摔到一边去。
可陈老师很有耐心，不再作声，任由王恩泽在卷子上乱涂，过了一会儿，他主动对陈老师说道，自己刚才是不是过分了？试卷画得很乱，擦也擦不掉，怎么办？此时，陈老师抓住了教育的机会，对他说：“不用和我说对不起，你浪费的是自己的时间，应该和自己说对不起。”心情已经平复的王恩泽意识到了自己的错误，再三向老师表达歉意，希望能获得原谅。
孩子在有情绪时，家长最聪明的做法就是不煽风点火，不呵斥，不讽刺，不批评，让孩子自己慢慢地释放情绪，事后，大多数孩子都能意识到自己刚才的言行是不妥的，此时我们再去教育孩子，往往就能事半功倍了。
家长多一点耐心，给孩子预留多一点的时间，我们彼此的情绪都能得到妥善安置，就可以化干戈为玉帛，让教育更加顺畅，亲子关系更融洽了。
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